讓美在農(nóng)村語文教學(xué)中得到展現(xiàn)

新課標(biāo)初中語文教材所選用的作品，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性都比較高，這正是語文教學(xué)美的資源，也是語文教學(xué)中美育的基礎(chǔ)。法國藝術(shù)大師羅丹說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”尤其是農(nóng)村初中，教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)設(shè)施還不完善，語文教師如何讓美在教學(xué)中展現(xiàn)出來呢?

一、顯現(xiàn)語言之美

要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們在品味詞句中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，尤其是作品本身的語言。如曹操的《觀滄海》中的名句:“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”用樂府的語言形式，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。由于詩句本身具有節(jié)奏美和音韻美，能使學(xué)生過目不忘，出口成誦。這樣的品詞析句，讓學(xué)生領(lǐng)會作者用詞的巧妙。

另外，朗讀課文是語文教學(xué)中對學(xué)生進行美育的一種重要方法。葉圣陶先生將有感情的朗讀稱為“美讀”，他說:美讀得法不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或是受用方面都有莫大的收獲。作品語言美的展現(xiàn)則離不開教師的范讀。因此，教師的范讀要吐字清晰、流利，注意朗讀的重音、語速、語調(diào)、感情和肢體語言的相互配合。

初中語文教材的大多作品，適合學(xué)生口味，貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生心理特征。這些文章不僅語句精練、用詞精巧、韻律和諧，富有外在美;而且凝結(jié)著作者對社會人生、自然景觀的認(rèn)知感悟、情感體驗，富有內(nèi)在美。作品的外在美可培育學(xué)生的審美情趣，內(nèi)在美可陶冶學(xué)生的思想情操。所以，教師在范讀時，既要注重作品的外在美，也要深刻理解作品的深層內(nèi)涵，還要把握語言的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫，才會聲情并茂，字字撞擊學(xué)生心坎，激活學(xué)生情感，喚醒學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生把平面的文字“還原”成生動可感的立體畫面，從而進入文本，陶醉于文中情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺。如毛澤東的《沁園春#8226;雪》一詞，既要體現(xiàn)“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的大氣磅礴、壯闊美麗，又要表現(xiàn)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的美麗妖嬈和對歷史人物的惋惜。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師要以自己的語言，讀出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣勢，讀出激情，讀出詞人的壯志凌云與偉大抱負(fù)。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到詞的雄壯之美。

二、展現(xiàn)形式之美

首先，在語文教學(xué)中，語文教師必須注意自身的形象美。教師的形象美主要體現(xiàn)在教師的服飾上。教師的服飾必須潔凈、大方、得體，要跟上時代的步伐，要體現(xiàn)出個性。

其次，初中語文教材所選用的作品，在布局和構(gòu)思上都凝聚著作者的匠心，體現(xiàn)了其具有文學(xué)藝術(shù)的形式之美。在語文教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力，去鑒賞作品的形式之美。如著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，用“小時候——長大后——后來——現(xiàn)在”的時間為序，將四節(jié)詩表達的不同程度的“愁”情寄托于“郵票——船票——墳?zāi)埂{”中，層層推進，讓學(xué)生感受到了“鄉(xiāng)愁”越來越濃、越來越清晰。這種詩的結(jié)構(gòu)美，無疑會給學(xué)生帶來閱讀的喜悅。

最后，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師的板書設(shè)計應(yīng)講究簡明工整，緊扣文章主題，以引起學(xué)生美的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)熱情。如《橋之美》一文，為了讓學(xué)生較深入了解“橋之美”的含義，領(lǐng)悟“橋之美”的“溝通心靈”的作用，在教學(xué)過程中，教師可以通過如下板書，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

這板書，既像一只展翅飛翔的鴿子，又像一座智慧的階梯;更是一顆永恒的愛心、一條橫跨碧波的彩虹——橋。當(dāng)然，在板書中，若將彩色粉筆搭配使用，使板書設(shè)計精致、重點突出，會讓學(xué)生眼睛為之一亮，達到賞心悅目的藝術(shù)效果。

三、凸現(xiàn)高尚之美

現(xiàn)實生活中有真有假，有善也有惡，有愛也有恨。世界就是以這種矛盾的對立呈現(xiàn)在我們的面前。對于人生觀和世界觀正在形成的初中生來說，要充分認(rèn)識這一矛盾的世界是有一定的困難的。學(xué)校教育不會培養(yǎng)學(xué)生去從惡從假或記恨，但必須培養(yǎng)學(xué)生具有辨別它們的能力，具有應(yīng)對它們的能力。語文教學(xué)就具有這一功能。新課程語文教材中的作品，多出自古今中外名家之手，文質(zhì)兼美，顯現(xiàn)了作者的某種情感。因此，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該抓住時機，通過各種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與文中的主人公共命運、同呼吸，愛其所愛，恨其所恨，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。如《假如生活欺騙了你》一文，可讓學(xué)生品味在成長的道路上積極樂觀地面對生活，反對消極悲觀的態(tài)度。

偉大的文學(xué)家魯迅先生在《作文秘訣》一文中說:作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這句話告訴我們，在做人作文中“真”、“美”的重要性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練的時候，一定要教育學(xué)生多注意觀察身邊的人和事，關(guān)注社會生活的真實，去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并將自己真實的感情表達出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚個性的同時，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮、標(biāo)新立異而對事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強詞奪理，夸張失實。否則，不僅會使文章喪失以情動人、以理服人的人文力量，也會使學(xué)生變成一個虛偽的人。

在語文教學(xué)中，學(xué)生在鑒賞美的同時能夠得到美的熏陶與享受，培養(yǎng)其高尚的情操。當(dāng)然，讓美在農(nóng)村語文教學(xué)得到展現(xiàn)，還有其他途徑。比如，將音樂引進課堂，讓學(xué)生表演，或給學(xué)生設(shè)計板報、學(xué)習(xí)園地、手抄報等，最終目的都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在農(nóng)村初中，教學(xué)資源還不是很豐富，語文教師當(dāng)因地制宜，讓美展現(xiàn)在語文教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(責(zé)任編輯 韋 雄)