如何銜接好初高中數學教學

進入高中以后，往往有不少學生不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈.高中數學與初中數學相比，高中數學在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都發生了許多變化，作為高中教師，如何做好銜接工作，是提高教學質量的關鍵所在.因此，我就解決初高中銜接問題的做法談談自己一些看法.

一、銜接好教材內容

注重初、高中數學教材中相關知識點的銜接.如初中乘法公式只有兩個(即平方差、完全平方公式)，沒有立方和與立方差公式;因式分解的要求不高，只要求提公因式法、公式法;而十字相乘法、分組分解法新課標不作要求，高中經常要用到這兩種方法;圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中函數圖像的上、下，左、右平移，兩個函數關于原點、軸、直線的對稱問題也是重點;含有參數的函數、方程、不等式，初中不作要求，只做定量研究.

因此必須加強初高中教師的學術交流，了解哪些知識初中已經刪節或初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內容視為重難點等.教學中不但要復習舊知識，而且也要講清新舊知識的區別與聯系，適時補充、鋪墊一些內容，實現由未知向已知的轉化.

二、銜接好教學方法

初中數學教學內容少，要求低，教學進度慢.初中學生處于形象思維或者經驗型抽象思維階段.進入高中以后，教材內容豐富，教學要求高，進度快，題目難.而高中學生處于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡.因此在高中數學中要求學生通過觀察、類比、分析、歸納、綜合建立數學概念，掌握數學知識.我在課堂教學中盡可能地使用啟發式、討論式等教學方法.

1.放慢起始教學進度，逐步加快教學節奏

初中課程內容少，淺顯易懂.而高中知識的整體數量劇增，教材內容多，時間少，題目難度大，而且題型多，解題技巧靈活多變，計算復雜.因此單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了.初中學生喜歡慢的學習節奏，高一的學生也講慢點，以便于他們消化、吸收，等到學生逐步適應了教師的教學方法后再逐步加快教學的節奏.

2.創設問題情境，揭示知識的形成發展過程

在新知識的講授過程中，要讓學生知道知識的形成發展過程.教師要注意創設問題情境，講清知識的來龍去脈，概念形成過程，公式、定理等的推導過程，習題解法的探求過程，使學生對所學知識理解得更加深刻.創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發學生的參與學習欲望，使學生主動參與學習，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎.因而在課堂教學中，教師應不斷調整教學方法、調節課堂氣氛，結合學生實際創設適當的情境來激發學生的學習興趣.

3.重視知識歸納，培養邏輯思維能力

教師要指導學生歸納、整理知識，使其形成系統.合理的知識結構，有助于將知識點連成線，由線連成面，最后形成知識網絡.學生學習要從“由薄到厚”到“由厚到薄”這樣一個螺旋上升的過程.在復習中要找到知識間的內在聯系，幫助學生理清脈絡、梳理知識結構，形成框架圖表，從而將知識條理化、系統化.

三、銜接好學習方法

在初中，教師講得細，練得多，學生依賴性強，缺乏自學能力.到高中，由于內容多，時間少，教師只能講些典型的題目，以落實“三基”培養能力.因此，在初、高中數學教學銜接中，應做到以下兩點:

1.重視學生良好習慣培養

高中學生學習數學應該:多質疑，多思考，多動手，多歸納.要求學生在課前預習，讓學生明確學習目標，了解重難點，上課認真聽講，做好筆記，積極動腦思考，課后養成鞏固復習的習慣，獨立完成作業.

2.加強學法指導，提高學習效率

在高中數學的學習過程中，要遵循認識規律，勤于動腦，積極主動去發現問題.因此，在教學中不讓學生死記簡單的結論，反復、機械地模仿例題、難題，不搞題海戰術.而是抓住同類問題解題要點的概括，尋求解題規律和思路特點，創設問題情境，達到“舉一反三”的教學效果.這樣既培養了學生的自學能力，又激發了學生的學習興趣，而且讓每一個學生都有充分的時間去練習，把學習的主動權還給學生，有效地提高學習效率.

(責任編輯 金 鈴)