淺談中學作文教學創新的建構

《語文課程標準》根據實施素質教育促進學生全面發展的需要，總結語文教學實踐的經驗教訓，在寫作教學方面提出了明確的目的要求。這些要求適應時代特點，駛向未來，既講究規范，又鼓勵創新。那么，如何實現作文教學的創新呢?

一、重視寫作的情意訓練與態度的養成

語文教學具有豐富的人文性，它充滿主體的情感，充滿人生的體驗，顯示溝通的渴望。《語文課程標準》不僅僅要求培養學生表達的能力，同時也要求培養學生良好的個性、樂觀健全的人格。作文教學創新應該將人格的培養同語言表達能力的形成結合起來，即以生活世界為寫作對象，以作文內容為中心展開討論活動，使學生深化對生活的認識，形成健全的人格。我們應該摒棄純形式的作文訓練方法，代之以人格和語言表達能力發展相結合的作文教學。

二、重視寫作的過程指導

新課程改革要求注重教學過程，關注教學過程中學生的生成體驗。作文教學更應該體現這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備——寫作構思——語言表達構成的完整過程，同時也是思想情感、氣質個性表達呈現的過程。這要求教師在確定教學目標時要思考通過什么方式打開學生的思路，從而把學生帶入寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語言是思想的物質外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現，是思維的物化。要寫好文章，關鍵在開拓思路，啟發思維。思想禁錮，就不敢寫，需要解放思想;思路閉塞，就無話寫，需要打開思路;思緒紊亂，就不會寫，需要理清思緒，這也應該成為作文教學創新目標改革的重點內容。

三、重視寫作內容的豐富性

寫作內容的豐富性意味著必須變革千篇一律的作文模式，貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出的獨特感受和真切體驗;只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發現生活的豐富多彩，才可能產生有創意的表達。所以，我們必須拓展學生的生活視野，豐富其人生經歷和體驗，逐步釋放學生的生活活力和熱情，打開遮蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現生活。要積極構建生活本色化內容的作文模式，旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應試作文，從假大空的應試思路回歸到真正平實的樸素寫作生活。學生的作文必須是豐富多彩生活的個性表達。

四、實現作文教學的開放

所謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套用死板的評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地。這樣，學生在學得知識、掌握技能的同時，讓他們的個性得到張揚、思維發展。

1.實現寫作空間的開放

寫作是最具有開放性的，封閉的作文教學必然是失敗的。教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外的圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養學生開闊的視野、活躍的思維和博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。

2.實現學生思維的拓展

學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的。創新也是作文的靈魂，是學生彰顯個性、充分發揮個人才智、體驗寫作快樂的關鍵。創新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規劃，重新構建開放的、發散的思維形態。這就需要教師高度自覺地關注學生的人生立場和自主的人格，力克盲目從眾的心理;需要教師創設民主化、立體性的思維場景、寬松和諧的思辨氛圍，自由地發展學生獨特的價值觀和審美觀，并由此出發，讓學生勇于懷疑既成定論，勇于否定既有定律;需要教師引導學生從不同角度、不同觀點、不同層面去思考同一問題，去獲得不同的感受和體驗，豐富作文思維的內涵并找到獨創的新意;需要教師引領學生走出作文思維定勢，引導學生將正面與反面、縱向與橫向、發散與聚斂等各種對立統一的思維方式有機地融為一體，從而最大限度地擴展其思維空間。

總之，新課程標準下作文教學的創新必須圍繞學生主體，圍繞“生活化”的基本路線進行，使學生獲得真正的寫作體驗，這需要廣大教師變革教學思想和教學實踐活動，深入學習新課程改革理念，真正實現中學作文教學的突破。

(責任編輯 韋 雄)