淺談農村初中語文教學中的品德教育

語文學科具有工具性和人文性的雙重特點，因此，語文教學的任務就是在提高學生運用祖國語言文字能力的同時，不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養。語文教材豐富的人文內涵使其在對學生進行品德教育方面，有著得天獨厚的條件。德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德、法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生觀起著主導作用。在語文教學過程中，結合學生生活進行生動鮮明的品德教育，不僅是建設社會主義精神文明的需要，也是語文學科本身的性質、特點所決定的。那么，如何在語文教學中進行品德教育呢?

一、中學語文教學中品德教育的必要性

作為經濟欠發達的農村地區，我們學生的道德水準確實讓人擔憂。據不完全統計，我們的學生很多是“留守孩子”。為了生活，農村的父母們一年里難得有幾天和孩子在一起。對孩子的教育就只能寄希望于祖輩或者完全依賴學校，這其實是不健康的教育方式。缺少父母親的監護與教育，留守孩子們的心理難以健康發展，道德行為嚴重扭曲甚至缺失，這是每一個教育工作者都必須正視的現實。強化農村孩子的道德教育，讓孩子們健康發展，我們責無旁貸。

《全日制義務教育語文課程標準》指出:“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”同時強調:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，德育應該是語文教學的重要內容。作為一名語文教師，在教學中應挖掘教材的思想教育點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中。我們既要教書，更要育人。做好語文教學中的品德教育是時代的需要，是國家、民族發展的需要。

二、中學語文教學中品德教育實踐探索

1.語文教學中品德教育的任務

要進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，讓他們學會感恩，要讓學生形成正確的學習態度。品德教育要與語文學科的基本功訓練有機地結合起來。

2.語文教學中品德教育實踐要注意藝術性

在初中語文教學中注意和兼顧道德和思想品質教育，是語文教師應盡的義務。當然語文教學應以語文教育為主，不能因為強調品德教育而沖淡了語文教育的本色。因此，品德教育要講究一定的方法與藝術。

一是通過歷史與現實的對比，有針對性地進行品德教育。在講解課文之前，先讓學生反復閱讀課文，明白文意，把握住作者的思想感情。新的語文教材集中了古今中外名家名作。有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入勝的小說，有催人淚下的劇作，這些文章都蘊涵著濃郁的情感，具有強烈的藝術感染力。例如，朗讀魏巍的《誰是最可愛的人》，可使學生在了解志愿軍戰士愛祖國、愛人民的高尚品德和大無畏的革命英雄氣概的同時，受到愛國主義、國際主義教育，使他們深切感到今天的幸福生活來之不易。

語文教材中，有許多古今中外、經久不衰的格言或名句，言簡意賅、意味雋永，且易記、易背，把它們抽出來重點講解，抄下來重點背誦，這對學生思想健康成長，無疑注入了有益的營養。如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，魯迅小說《故鄉》中“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”等，這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解，讓學生們在歷史與現實的生活中感受到名言警句的力量。

二是在課外閱讀中對學生進行熏陶。除了課內教材的傳授，中學語文教學還涉及課外閱讀。閱讀是提高語文能力的關鍵，很難想象沒有課外閱讀學生能學好語文。教師應盡量拓寬學生的閱讀空間，提供優秀的課外讀物，如《讀者》、《青年文摘》等。好文章總是激人上進的。這幾種刊物在選材上正面、積極，能對品德教育起到很好的輔助作用。我要求學生把課外閱讀的心得感悟記錄下來。遇到典型的例子，我讓他們打印出來，貼在教室里大家共享。這樣既充實了學生的生活，也讓學生互相交流，看一看材料體現出了人類的哪些優秀品質，我們又能從中學到什么。學生通過閱讀，能進一步加強自我修養，提高自身素質。

三是在作文訓練中對學生進行道德熏陶。寫作教學是中學語文教學中一個重要的環節。提高寫作能力的關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作教學過程中適當地滲透德育，對學生良好品德的養成，有著不可低估的作用。在作文教學中，應引導學生從身邊瑣事中去體味市井百態、關注社會、感悟人生。讓學生自己命題，讓他們透過現象看本質，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師可提供某些具體的人物形象，讓學生展開類比聯想。如，我在講完鐵凝作品《生命與和平相愛》與杰克#8226;倫敦的《熱愛生命》后，讓學生結合作品主人公形象體會生命的珍貴，從而學會感恩，體諒父母、教師以及社會對自己的關愛。

四是利用語文活動課進行道德教育。語文學科的知識覆蓋面相當廣泛，天文地理、宏觀微觀、古今中外，無所

不包，應有盡有。因此，可以說語文教學的觸角延伸到了廣袤無垠的全部社會生活。語文課本是一部小百科全書，學好語文可以拓寬視野、擴大知識面，使自己的知識日益豐富，進而達到廣博精深的境界。

語文課滲透德育的最佳境界是“不著一字，盡得風流”。這“著”，其實就是情境的熏陶。而語文活動課就是在這樣的一種和諧的氛圍中，使學生受到教育，這是最佳的德育滲透。

(三)語文教學中品德教育的原則

一是堅持學生主體地位的原則。品德教育應契合學生身心特點，重視對學生的思想修養、審美情趣、意志品質及正確的世界觀、人生觀的引導，教學生學會做人。

二是適時適度、常抓不懈的原則。適時是指語文教學中不能千篇一律，生硬地在每篇課文中、每節課上灌輸德育。滲透德育應考慮課文是否適合德育，有些說明文、應用文就不可牽強附會地開展德育。德育滲透也要考慮課型，有些復習課、練習課就不適合開展德育。德育也要考慮學生的情緒，如果每堂課大張旗鼓地進行德育，學生會產生厭煩情緒，反而得不償失。適度是指語文教學中教師不能不分輕重主次一味地追求德育，而忽視了語文基礎知識的掌握、基本能力的培養、藝術美的感悟。每篇課文都應有教學重點，不能篇篇都以道德教育為重點，否則就不能稱之為語文課。當然在語文教學中貫穿德育，也不能像一陣風一樣，來也匆匆去也匆匆，應像潺潺溪水連綿不斷。

德育工作是一項細致的要常抓不懈的工作。學校的教學活動使學生自覺地接受愛國主義教育，培養學生的健康個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，這有待于我們每一位教育工作者去深入細致地嘗試與探索。

參考文獻

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[2]趙福祈，李菀.語文教學實施指南[M].武漢:華中師范大學出版社，2003.

(責任編輯 韋 雄)