淺談化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。如何在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

關(guān)鍵詞：興趣 契機(jī) 激發(fā) 演示 啟發(fā) 誘導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(201 0)-03-0087-01

興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。興趣可分為直接興趣和間接興趣兩種。所謂直接興趣，就是對(duì)事物本身感到需要而引起的興趣。所謂間接興趣，就是對(duì)于某種事物未來的結(jié)果感到需要而有興趣。一般學(xué)生對(duì)化學(xué)都有著或多或少的直接或間接的興趣。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，就顯得尤為重要。

在化學(xué)教學(xué)中，我的體會(huì)是這樣的：

一 抓住每一堂“緒論”課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣

緒論課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。有些同志認(rèn)為，緒論課只是對(duì)化學(xué)研究對(duì)象和發(fā)展前景做一些籠統(tǒng)的介紹，不必浪費(fèi)大量時(shí)間備課，只是簡(jiǎn)單提一提綱要，或者讓學(xué)生自己閱讀了之。這是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)椋聦W(xué)期學(xué)生第一次上化學(xué)課，總不免存在著好奇心理，教師能不能抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)今后的教學(xué)有著重大意義。同時(shí)，很多學(xué)生抽象思維能力還有待于發(fā)展，但他們賦予幻想，對(duì)感興趣的事物、知識(shí)很容易產(chǎn)生求知欲。因而，緒論課應(yīng)該是把學(xué)生帶到一個(gè)廣闊的化學(xué)領(lǐng)域中，讓他們感到有一種要翱游的感覺。例如在學(xué)生剛接觸無機(jī)化學(xué)時(shí)，我給他們講一個(gè)多年前曾經(jīng)發(fā)生過的一個(gè)工廠著火的事件消防車馬上就要到了，化驗(yàn)員還是沖進(jìn)火海，把金屬鈉搬了出來。這個(gè)事例告訴學(xué)生：水可以和鈉反應(yīng)，所以不能用水來滅鈉火。在有機(jī)化學(xué)的緒論課上，教師告訴學(xué)生：我們的日常生活離不開有機(jī)化合物。從絢麗多彩的化纖衣著，到色、香、味俱全的精美食品和水果、蔬菜保鮮劑；從新型質(zhì)輕的建筑材料到美觀耐久的建筑涂料，到富麗堂皇的室內(nèi)裝修材料；從汽車工業(yè)的輪胎到塑料零件，從五光十色的塑料用品，到關(guān)系人民健康的藥物，都是有機(jī)化學(xué)工業(yè)提供的直接或間接產(chǎn)品。教師用生動(dòng)有力的實(shí)例感染學(xué)生，使其產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴求。

緒論課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育的好時(shí)機(jī)。在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中，教師不斷挖掘教材內(nèi)在的新思想，有機(jī)結(jié)合化學(xué)與高科技知識(shí)及日常生活實(shí)際的聯(lián)系，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教育。教師通過講解使學(xué)生懂得：現(xiàn)在多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)好一點(diǎn)，將來畢業(yè)就多一條擇業(yè)之路。

緒論課講得好，會(huì)使今后的教學(xué)暢遙無阻。它能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的求知欲，讓學(xué)生一開始就愛上這門課程。但要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)中抓住要領(lǐng)，講得生動(dòng)，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合一些教學(xué)演示。

二 采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教師，對(duì)于教材應(yīng)該做到讀透，讀懂，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。上課時(shí)，應(yīng)該是教師講得少而精。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過讀讀、議議、練練、講講，自己得出結(jié)論。例如，我們?cè)谥v金屬鎂的可燃性時(shí)，首先，教師提出這樣一個(gè)問題：把燃著的鎂條放入二氧化碳?xì)怏w中，二氧化碳還有沒有滅火的功效?帶著這個(gè)問題，教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊觀察現(xiàn)象邊思考，最后得出結(jié)論：鎂條會(huì)在二氧化碳?xì)怏w中燃燒!生成氧化鎂和碳。一般同學(xué)認(rèn)為二氧化碳不支持燃燒，而且有滅火的特性，所以，關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，好多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前都有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。通過啟發(fā)式演示教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

在教學(xué)過程中，教師當(dāng)然處于主導(dǎo)地位。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性，只有這樣才能讓受教育者的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。否則，教學(xué)效果一定不好。因?yàn)椋俑呙鞯慕處熞膊豢赡苡舶阎R(shí)塞進(jìn)學(xué)生頭腦，總得讓學(xué)生自己去奮發(fā)學(xué)習(xí)，才能獲得知識(shí)，受到教育。這就要求教師在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法。教育重在啟發(fā)，學(xué)生貴在主動(dòng)。

三 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察現(xiàn)象，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料思考問題，看到化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。例如：在“滴水生煙——水在反應(yīng)中的催化作用”這一實(shí)驗(yàn)里，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：還原性很強(qiáng)的活潑金屬鋁、鎂、鋅在常溫下很難和碘反應(yīng)，但加入水后，它們和碘發(fā)生劇烈反應(yīng)，不僅產(chǎn)生了燃燒現(xiàn)象，而且還有濃煙生成。真可謂“火借水生，紫氣東來”。學(xué)生經(jīng)過周密、精確、系統(tǒng)地觀察后，自己去思考，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：原來，水在反應(yīng)中起到了強(qiáng)烈的催化作用。由于反應(yīng)放熱，所以產(chǎn)生了燃燒現(xiàn)象，同時(shí)使未反應(yīng)的碘發(fā)生劇烈的升華現(xiàn)象。最后讓學(xué)生自己書寫反應(yīng)方程式，并總結(jié)反應(yīng)中的注意事項(xiàng)。在此環(huán)節(jié)中，教師重在點(diǎn)撥，“開而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”，要突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力，體味教學(xué)活動(dòng)的樂趣，使創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)體和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)都同步進(jìn)行。

四 通過誘導(dǎo)的方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的其它興趣遷移列學(xué)習(xí)上來

在校學(xué)生，一般來講，智力水平一般，加之經(jīng)歷了一次中考失敗，心理壓力大，對(duì)學(xué)習(xí)不太熱心，不少同學(xué)抱著“混”的態(tài)度。為此，教師可采取多種誘導(dǎo)方式：撰寫和生活有關(guān)的化學(xué)常識(shí)小論文；組織進(jìn)行不同形式的實(shí)驗(yàn)，包括課堂實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行專題討論或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)，以加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確理解：舉行知識(shí)講座，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野等。平時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，如果在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠自己求得答案，那么，他解決問題的積極性就高。他克服的困難愈多，愈大，他的學(xué)習(xí)興趣愈濃。當(dāng)學(xué)生參加課外小組活動(dòng)，為了解決某個(gè)問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。由于這個(gè)發(fā)展過程時(shí)間比較長(zhǎng)，而且影響這個(gè)發(fā)展過程的因素又十分復(fù)雜，所以它常有變化反復(fù)的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是教師要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，及時(shí)采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展。