美國高校校園中的隱性德育

摘要：德育是美國高校教育的重要組成部分，在長期的教育實踐中積累了較豐富的德育工作經(jīng)驗，形成了一些符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的有效做法。文化多元性和教育獨立性決定了美國的高校至今沒有、將來也不可能有一個統(tǒng)一的大學(xué)德育目標(biāo)。其中，美國高校校園中的隱性德育，有很多值得我們深思和學(xué)習(xí)的地方。

關(guān)鍵詞：隱形德育 美國校園

[中圖分類號]：D647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0233-01

美國的高等教育發(fā)展水平較高，從360多年前由移民美國的清教徒創(chuàng)建的全美第一所大學(xué)——哈佛大學(xué)后，發(fā)展到現(xiàn)在美國的高等院校后大約有3500多所。德育是美國高校教育的重要組成部分，在長期的教育實踐中積累了較豐富的德育工作經(jīng)驗，形成了一些符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的有效做法。文化多元性和教育獨立性決定了美國的高校至今沒有、將來也不可能有一個統(tǒng)一的大學(xué)德育目標(biāo)。其中，美國高校校園中的隱性德育，有很多值得我們深思和學(xué)習(xí)的地方。

一 日常課程中的德育滲透

1 德育課程一通識教育

通識教育，又稱“通才教育”，它的起源可以追述到古希臘時代以培養(yǎng)貴族為目標(biāo)的博雅教育和“七藝”課程。現(xiàn)今美國大學(xué)本科生已從重視專才教育轉(zhuǎn)為重視通才教育，大學(xué)一、二年級必修基礎(chǔ)課程，三、四年級也以修專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，真正的專業(yè)課常為選修，把專才教育定位為攻讀碩士以上的任務(wù)。美國高校的通識教育和我國高校的德育有所不同，我國高校的課余有著完整的德育概念和獨立學(xué)科體系，美國是通過歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會問題等所謂的通識教育學(xué)科的學(xué)習(xí)，把諸如意識形態(tài)、愛國主義、合作精神等意識形態(tài)灌輸給下一代。

2 專業(yè)課程中的德育滲透

美國高校非常注重在專業(yè)課程教學(xué)中滲透道德教育，要求學(xué)生對每一門主修專業(yè)都要從歷史、社會和倫理學(xué)的角度學(xué)習(xí)和研究。卡耐基報告曾提出了“內(nèi)涵豐富的主修專業(yè)”這一設(shè)想。所謂“內(nèi)涵豐富的主修專業(yè)”指的是不僅是要鼓勵大學(xué)生深入探索某一學(xué)科領(lǐng)域，而且要幫助他們正確對待自己的專業(yè)領(lǐng)域。一個具有豐富內(nèi)涵的主修專業(yè)將要回答三個基本問題：本學(xué)科所考察的歷史和傳統(tǒng)是什么?本學(xué)科所包含的社會和經(jīng)濟(jì)意義是什么?本學(xué)科所面臨的倫理和道德問題是什么?當(dāng)一個學(xué)生在專業(yè)課上進(jìn)行研究，并考慮以上三個問題的時候，他們就能夠重新思考一些問題。而當(dāng)他們的專業(yè)知識豐富以后，他們就可以從深度擴(kuò)展到廣度。可以去考慮更多的社會問題，進(jìn)而在價值觀深化和社會進(jìn)步中做一些貢獻(xiàn)。

二 宗教活動中的德育滲透

美國德育重視宗教教育，希望憑借宗教的力量來培養(yǎng)新一代的美德，所以在現(xiàn)實生活中宗教教育一直是美國德育的重要形式和主要內(nèi)容之一。美國大學(xué)普遍開設(shè)有關(guān)宗教或《圣經(jīng)》的文學(xué)課程，都有駐校牧師團(tuán)負(fù)責(zé)為學(xué)生供宗教服務(wù)，一些學(xué)校甚至還進(jìn)行課前祈禱和飯前禱告活動。事實上，宗教尤其是基督教是美國社會重要的精神支柱，是協(xié)調(diào)個人主義與美國認(rèn)同感的重要精神紐帶。應(yīng)該說，宗教特別是基督教對美國社會的精神文明建設(shè)是起到了一定的積極作用。

三 生活指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃中的德育體現(xiàn)

1，生活指導(dǎo)中的德育體現(xiàn)

生活指導(dǎo)是20世紀(jì)在美國出現(xiàn)的一種新的德育思潮。1908年F·別申茨和希思分別倡導(dǎo)生活指導(dǎo)運動，而后比亞斯又發(fā)起精神衛(wèi)生運動，從而逐漸從一般的生存生活指導(dǎo)演進(jìn)到精神心理指導(dǎo)和道德問題指導(dǎo)的結(jié)合。

美國高校的生活指導(dǎo)以個人為指導(dǎo)對象，按個人本身素質(zhì)和發(fā)展秉性幫助人，增強(qiáng)人的自我指示能力，使人得到充分發(fā)展。它以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、增強(qiáng)自我指示能力為目的，指導(dǎo)人員在指導(dǎo)過程中還注意把心理咨詢與德育相結(jié)合，不僅為學(xué)生排憂解難，還在解決問題的同時告訴學(xué)生這樣做的原因。美國高校的生活指導(dǎo)工作在聯(lián)邦政府、地方和學(xué)校中都設(shè)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人員。這類機(jī)構(gòu)有固定的編制，行政撥劃的經(jīng)費和正規(guī)的工作制度與規(guī)劃。進(jìn)行生活指導(dǎo)的人員一般由專業(yè)的咨詢?nèi)藛T來擔(dān)任，當(dāng)然這種指導(dǎo)是建立在指導(dǎo)者具備淵博的知識和相應(yīng)的能力，并對被指導(dǎo)者有充分了解的基礎(chǔ)上。

2，就業(yè)指導(dǎo)中的德育體現(xiàn)

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國當(dāng)時的社會就業(yè)問題凸顯，隨即出現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)所，可以說美國是就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)源地。美國的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展經(jīng)過了近一個世紀(jì)，到了今天，已經(jīng)處于成熟完善的國際化階段。在美國的高校中，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)給學(xué)生提供了很多切實有效的幫助。

在美國，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的體系非常完備，大學(xué)生從一年級開始就已經(jīng)接受了指導(dǎo)，且這種指導(dǎo)貫穿整個大學(xué)生涯。美國具體的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有：職業(yè)課程、人才市場、計算機(jī)職業(yè)指導(dǎo)項目、咨詢和證書服務(wù)、就業(yè)信息公告、專業(yè)教師和部門項目、實習(xí)、面試、求職活動、校內(nèi)外工作崗位、資金咨詢服務(wù)、建立撰寫服務(wù)等。在進(jìn)入學(xué)校的第一年，就業(yè)指導(dǎo)中心就對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，目的是讓學(xué)生對就業(yè)市場做一個初步的了解；到了第二年，就業(yè)指導(dǎo)中心鼓勵學(xué)生參加自己喜歡的活動，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的專長，尋找自己的興趣方向；到了第三年，就業(yè)指導(dǎo)中心會幫助學(xué)生打聽關(guān)于市場的信息，并督促學(xué)生參加社會實踐，使學(xué)生對職業(yè)有更深的體會；到了第四年，就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)學(xué)生寫求職信，開展各種面試專題講座，舉辦各種規(guī)模就業(yè)市場活動。在學(xué)校的四年中，就業(yè)指導(dǎo)老師像家長一樣的指導(dǎo)給予學(xué)生很大的幫助，美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)貫穿整個大學(xué)生的校園生活。

四 心理咨詢中的德育融合

心理學(xué)在美國是許多高校的必修課程，也是對大學(xué)生進(jìn)行心理教育重要手段。如哈佛、加州、佛吉尼亞等大學(xué)都把心理課作為主要選修課，以此作為指導(dǎo)和幫助大學(xué)生健康成長、排除成長道路上的障礙、減少心理疾病、增進(jìn)心理健康的方法。另外，美國高校采用的另一種重要手段就是進(jìn)行心理咨詢。現(xiàn)在，心理咨詢在大學(xué)教育中已得到迅猛的發(fā)展，成為高等教育的組成部分。因此，如果說美國大學(xué)中有一個專門機(jī)構(gòu)與德育有關(guān)的話，那就是心理咨詢類機(jī)構(gòu)。這類機(jī)構(gòu)有固定的編制、行政撥款的經(jīng)費和正規(guī)的下作制度和規(guī)劃。這里集中了一批受過專門訓(xùn)練的心理咨詢專家，全面為學(xué)生提供發(fā)展咨詢、適應(yīng)咨詢和障礙咨詢。

通過對美國高校隱性德育的研究，我們可以了解到很多關(guān)于美國高校的德育情況，其中有許多值得我們借鑒的地方。我國高校的德育工作要想有進(jìn)一步的發(fā)展，應(yīng)在堅持自己特色的前提下取長補短，在借鑒中不斷完善和發(fā)展自己。