作文評語的藝術

摘要：作文評語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情寫作方法的回應和指導。一則傾注了教師情感和智慧的藝術性評語，對于提高學生寫作興趣，培養學生寫作能力，發展創造思維，完善人格，提升精神境界都會起到積極的重要的作用，因此語文教師必須重視作文評語這一環節，講究作文評語的藝術。

關鍵詞：作文 評語 藝術

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0119-01

中學時，語文老師寫在作文本上的評語，至今記憶猶新，每當回憶起來，就想起老師的指導、鼓勵和教誨。后來我成了一位語文老師，有一次和十多年前的學生相遇，談話間她詵“老師寫在我作文本上的評語，至今珍藏著‘勞于讀書，逸于作文(1)’引導我努力地去讀書作文。”學生的話又一次引起了我的思考，教師傾注了滿腔心血的一節節聲情并茂的語文課堂印象不深，獨有一條評語銘記在心，一生難忘，足見一條評語對一個求知的學生的影響。

但是在實際教學工作中，一方面是繁重的教學工作應接不暇；另一方面學生對待評語的態度很令人失望，有的一看而過，有的干脆不看放桌斗里了之，教師的勞動大打折扣。怎樣解決這些問題，筆者認為在對學生習作批改中優化批改語言，講究評語藝術非常重要。觸動學生心靈的評語，不在多而在精，傾注了教師情感和智慧的藝術性評語其教育和指導意義非常深遠。

一 評語要有針對性，指導性。

這里所說的針對性有兩個方面的內容，一是針對此次作文的訓練重點；二是針對學生個體的習作現實。判作文時首先要明確此次作文訓練的重點、難點及相關注意的事項，針對具體的要求施評，不必面面俱到。同時要考慮到學生之間的水平差異，因人而異，因文而異，不用同一把尺子。對語文成績好，作文水平較高的學生，就應在立意、選材、章法和文筆上要求“高”一些：對寫作水平偏低的學生以上的要求相應“低”一些，而多在詞句，基本功上提出要求。指導性是指教師的評語應針對學生習作中突出的優點、存在的問題和不足發表具體的意見，做到有的放矢。切忌泛泛空洞的褒貶，如“語言流暢”，“中心突出”或“描寫不生動”“語言不通順”等，這樣的評語隔靴搔癢，讓學生摸不著頭腦，得不到實效。教師應該對癥下藥，這樣才有指導意義，總之評語要寫具體，讓學生不僅要知其然，還要知其所以然，才有指導意義。

二 評語要有鼓勵性，啟發性。

評語的針對性、指導性是教師判作文做評語的基本要求，而評語的作用和意義遠不在此。現實中學生的寫作心里非常脆弱，，教師的評語稍有不慎，就會影響學生的寫作熱情，甚至會失去對老師的信任，不論是優等生還是差等生都希望老師能發現作文中的優點，給以賞識和鼓勵。從某種意義上講，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。茅盾上小學時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語；“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受到啟發和激勵的。像這樣的評語是值得我們用心借鑒的。

學生作文是一種創造性的思維活動，只有寫出自己的獨特感受和體驗才有價值。因此，教師的評語尤其要善于捕捉學生作文中的閃光點，鼓勵創新。比如有一次命題作文“××的目光”學生大多寫“老師的目光”“母親的目光”“父親的目光”唯有一個學生寫“中國人看西方的目光”看了這個題目，盡管多出了幾個字，我仍然大加贊賞，寫下這樣的評語“立意高遠，眼界開闊，思維活躍，與眾不同”進行鼓勵，在作文講評時進行表揚，啟發創新思維。凡是學生作文中表現出的新穎獨到之處，都大加贊賞，天長日久，潛移默化，培養創新精神。

三 評語要有情感性、教育性

無論從什么角度做評語，都要傾注教師的真情實感，實現與學生情感上的溝通，這才是評語的最高境界。一則成功的富有愛心和情感的評語，淺而言之，對寫作興趣。寫作方法，語言運用的影響是直截了當的；深而言之，則會影響到思維方法，價值取向，甚至于人生軌跡。這里舉我經歷的一個實例：有一次語文考試，作文題目是以“幸福”為話題寫一篇文章，文體不限。判卷的時候，我看到一篇寫得不錯的文章，出自一個學困生之手，這個學生平時厭學，上課常趴在桌子上，看老師的目光總是怯怯的。而這次作文他的命題是“我幸福，我知道”正文以時間為序，選擇典型事例記敘學齡前、小學、中學不同階段，父母、老師、同學給自己的關照和愛護，表現自己的快樂和幸福，思路清晰，敘事簡潔明快，出人意料。我的心情一時很激動，就把他的文章從試卷中抽出來，懷著一顆愛心寫下這樣的評語：“你的文章寫得真不錯，行文像你的題目一樣流暢；語言像你的情感一樣純真；字里行間流淌著幸福和快樂，原來你很有創作才能啊!我為你寫出這樣的好文章感到幸福和快樂，希望你這樣寫下去。”上課的時候，我把這篇文章親自給了他，并且說：“文章寫得不錯呀，希望你從此改變，拿出一點精神來”從此他真的改變很大，變得自信好學了，也常和我進行交流、談心，每次作文按時完成。足見這幾行字的感染力、教育性，我想這件事，他會銘記在心。

四 評語要有示范性。

好評語是教師的學識、修養、文風、人格的具體現。對學生起著潛移默化的影響，首先是做“人”，其次是作“文”。因此教師寫評語要從寫字、用詞、造句、標點、文風到思想境界都必須是為文的表率，做人的楷模，在簡明扼要，力求實效的基礎上，還要講究語言富有哲理，形式上賞心悅目。常言道“工欲善其事，必先利其器(2)”，教師平時要加強自身修養，勤于學習，善于研究，正所謂“操千曲而后知音”“觀千劍而后識器”。

評語分旁批和總批。旁批是從思想內容、篇章結構、語言文字、標點符號等各個方面指出其優劣點。啟發學生思考，著重解決作文中個別和局部的問題，總批是對全文作總結性的評價，著重解決全局和整體問題。但是一篇文章的評語旁批和總批是否都寫，要看具體情況，葉圣陶老先生曾經說過：“在作文批改中，有可批才批，無可批即不批，不一定眉批段批總批一應俱全。批改不挑剔，要多鼓勵，多指出優點。(3)”葉老先生道出了習作批改的基本原則。我們要認真揣摩，用好用活。

總之，作文評語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情寫作方法的回應和指導。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，發展創造思維，完善人格，提升精神境界都會起到積極的重要的作用。作為一名語文教師。應當牢牢掌握作文批改的藝術，從而更好地完成作文教學。