小學(xué)語文家庭作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)六個“突出”

摘要：小學(xué)語文家庭作業(yè)在布置時，應(yīng)注意突出自主性、思維性、趣味性、實踐性、綜合性和延展性等。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；家庭作業(yè)；六個“突出”

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0105-01

反饋教師教學(xué)效果的重要手段，恐怕要數(shù)家庭作業(yè)，因為它能有效地鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并使學(xué)生積極思考，對知識進行消化和融會，甚而至于實現(xiàn)知識創(chuàng)新，從而使智力得到進一步發(fā)展。從這個意義上說，應(yīng)該適當給學(xué)生布置家庭作業(yè)。但家庭作業(yè)應(yīng)注以下六個“突出”。

一 突出“自主性”

當今時代的教學(xué)應(yīng)以人的發(fā)展為最高準則，要喚起學(xué)生主體意識的彰顯，積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就說明，在教學(xué)中，不但要重視提高學(xué)生的自我意識，而且要強調(diào)充分挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們自我管更緊和教育的能力，進而使孩子從依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。因此，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計和安排應(yīng)以“自主性”為原則，在作業(yè)形式和內(nèi)容的選擇上均應(yīng)空出“自主性”，即學(xué)生可以依據(jù)題目設(shè)計自主地分析問題和解決問題。必要的時候，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法等。語文教師在安排家庭作業(yè)時，要有針對性，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計多種類型的，難度上呈梯極分布的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的需要和能力進行選擇。這樣可以給學(xué)生留下足夠的自主選擇的空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。

二 突出“思維性”

布置家庭作業(yè)的時候，應(yīng)當著眼于培養(yǎng)以“思維力”為核心的智力因素。做到以思維力為“源頭”疏導(dǎo)智力因素全面協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的抄寫、背誦等為什么被稱為“機械作業(yè)”?因為這類作業(yè)容易把孩子引入“死抄、死讀、死記”的誤區(qū)。其實這類作業(yè)只要強化了思維活動的參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。比如對于生字、詞等基礎(chǔ)知識，就應(yīng)該經(jīng)常改變其形式讓孩子來做。如抄寫生字，第一次可以讓孩子按生字音序排列抄寫，第二次按生字結(jié)構(gòu)分類抄寫，第三次則按部首分類抄寫等等，幾次下來，雖然每次只寫一遍，數(shù)量相同，但由于形式各不相同，在抄的過程中孩子要動腦，注意力集中，所以他們不僅鞏固了生字的寫法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。而背誦是在理解的基礎(chǔ)上進行，“思”始終貫穿于背誦。比如在教學(xué)《美麗的公雞》時，讓學(xué)生分析比較：公雞的外表美在哪里?公雞認為別的動物外表不美在什么地方?老馬認為這幾種動物行為美在哪里?后來公雞是否做到了行為美?學(xué)生通過對公雞與其他動物外表美、行為美的比較，輕輕松松就能把課文復(fù)述下來，而最讓學(xué)生“頭疼”的背誦作業(yè)就在比較理解中牢記心間，可謂“背誦與理解結(jié)為一體，讀記與思維融為一爐”。

三 突出“趣味性”

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，內(nèi)容枯燥，缺少情趣，所以難以受到孩子歡迎。因此我們現(xiàn)在在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮孩子的心理特點，多點趣味少點繁瑣，多點變化少點單調(diào)，以此引起孩子做作業(yè)的興趣。如可以設(shè)計拼音游樂園、成語迷宮陣等，讓孩子游一游：設(shè)計猜字謎、對對子，讓孩子想一想；設(shè)計給課文添插圖，讓孩子畫一畫；設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，讓孩子演一演；這樣的語文作業(yè)他們會感到其樂無窮，同時也增強了自身語文素養(yǎng)。

四 突出“實踐性”

語文作業(yè)的設(shè)計必須確定實踐第一的觀點。每逢節(jié)假日，建議孩子和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫生活日記。假期結(jié)束后，讓他們談?wù)劶倨谥械乃娝勊?。每到特殊紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業(yè)。如“三·八”婦女節(jié)，布置孩子和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物：“六·一”兒童節(jié)，每人準備一個小節(jié)目，開個聯(lián)歡會；“八·一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信：“一二·九”寫一份演講稿，舉行一次演講比賽，這些讓學(xué)孩子更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了孩子的特長，使孩子的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。

五 突出“綜合性”

作業(yè)布置中，語文和其他學(xué)科可以綜合起來。比如，學(xué)習(xí)了《四季》一文，可以布置讓學(xué)生畫出自己最喜愛的季節(jié)，并且在作業(yè)評講課上介紹自己畫的內(nèi)容和原因：學(xué)了《黃河象》、《琥珀》等科普文章后，又讓他們選取某些事物進行科普觀察和探究……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

六 突出“延展性”

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生去找一找我們另外一些古老的有名橋梁，比較它們與趙州橋的相似之處、不同之處，同時也可讓學(xué)生找一找現(xiàn)代城市的立交橋的一些有關(guān)資料，這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了學(xué)生的知識范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，優(yōu)化其設(shè)計，能最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，有效地實施素質(zhì)教育。