淺談技工院校的作文教學(xué)

摘要：技工院校語文教學(xué)大綱規(guī)定：技校語文教學(xué)，要使學(xué)生能寫常用的應(yīng)用文、一般記敘文、說明文。作文，是我們表達(dá)情感的需要。因為我們的生活離不開它，可當(dāng)我們在作文的后面加上“教學(xué)”二字時，我們又心情沉重，一聲嘆息。在技工院校的作文教學(xué)中會遇到很多問題，這些問題具有一定普遍性，它制約著學(xué)生作文水平的提高，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：技工院校 作文教學(xué)

[中圖分類號]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0127-01

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展過程中占有極其重要的地位。長期以來，技工院校的語文教學(xué)存在著脫離生活的弊端，只把語文課當(dāng)作政治課或單純的工具課，是多年來語文教學(xué)的癥結(jié)所在。而提高學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作文是我們表達(dá)情感的需要，因為我們的生活離不開它，但是在現(xiàn)實中，學(xué)生的作文能力有下滑的趨勢。因此提高學(xué)生的作文能力，作文教學(xué)是關(guān)鍵。文中將對如何搞好作文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 重視作文教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生不愿、不敢寫作文。很多學(xué)生認(rèn)為寫作文浪費時間，寫完以后大腦非常疲勞，而且收效不大，每次作文沒有明顯的提高，不如做一道數(shù)學(xué)題，做對了會有成功的愉悅。

在作文教學(xué)中，首先要提高學(xué)生對作文的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，不論是日常生活，還是中考、高考，都關(guān)系重大。其次，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的畏懼心理。興趣是人的意志對一定事物或活動的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性，是一個人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，我們采取多鼓勵、多表揚，肯定其優(yōu)點，樹立其寫作信心。同時采用多種形式進(jìn)行練習(xí)：大作文、小作文、隨筆、口頭作文等多樣化形式，避免單調(diào)。

2、語言粗糙、貧乏、稚嫩，缺乏藝術(shù)性。作文的語言好比人的外表一樣重要，雖然，我們不能以貌取人，作文不能以言判分，但是，作文的語言往往和人的第一印象一樣重要，尤其是在考場作文中。我認(rèn)為語言是錘煉、雕琢出來的，需要在平時下功夫。因此在平時的寫作中我們要有意識的錘煉自己的語言。要想提高自己的語言，最快的方法是引用別人的詩詞妙句，其次化用優(yōu)美的詩詞，用自己的語言描述詩詞里的意象。好的語言無外乎，句式的節(jié)奏整散和諧，音律押韻和諧，修辭準(zhǔn)確和諧，選詞搭配和諧。只要我們有意識的去做，一開始或許舉步維艱，但久而久之，便可熟能生巧。

3、有效反饋不到位。反饋必須及時，包括作文的講評和修改，必須講究其時效性。學(xué)生作文后一般2-3天、最多4-5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。反饋的形式必須靈活多樣。作文的反饋不宜精雕細(xì)琢，也不應(yīng)拘泥于單純的一種形式，而應(yīng)當(dāng)更開放，更多樣，而且應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到作文的評改中來，讓他們學(xué)會從不同的角度去欣賞別人的文章。

二 激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

1，堅持每天日記，打磨學(xué)生的情感積淀。

作為教師，我們都知道，寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學(xué)生對客觀存在的記載，是個體情感和體驗的書面表述，是學(xué)生作文的素材積累。通過記日記，學(xué)生對日常生活有了理性的認(rèn)識和分析，他的心靈處于一種有目的且又無壓力的輕松狀態(tài)，一個寬廣讓人自由馳騁的寫作的氛圍，讓學(xué)生的思想得到自由真實的表達(dá)。

只有心靈之窗打開了，教師才可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時學(xué)生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。

2、每周一則寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧

生活是萬花筒，悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗。身邊的人和事就是寫作的素材。

中華民族的文化，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個民族情感的長廊；如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些美妙的意境對于積累學(xué)生情感作用很大。

社會的英雄人物，心目中的學(xué)習(xí)楷模：如歷史上的浪漫主義詩人屆原、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫；現(xiàn)實生活上的雷鋒，抗震救災(zāi)的人民解放軍，身邊的優(yōu)秀人才等等。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識，而通過寫作訓(xùn)練不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

讓歷史文化來影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺得這樣會讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會讓學(xué)生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實踐證明：不會。十七、八歲的青年，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內(nèi)容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題，歷史折射出的光輝經(jīng)過學(xué)生敏感的心靈過濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊深沉而有內(nèi)涵。

3、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

全方位地對學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進(jìn)行情感教育，如《離騷》中屈原的愛國情懷讓人嘆惋；其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，在實踐中進(jìn)行情感教育。汶川大地震的影視圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生體昧生命的美好：父母接送孩子上學(xué)的事跡，可以讓學(xué)生感受親情的可貴；美妙的花草樹木可以勾起學(xué)生對大自然的熱愛；社會中黑暗的面如偷、搶、賭等，可以使學(xué)生理解什么是正義，激發(fā)他們對光明的渴望。學(xué)生通過這些進(jìn)行討論和寫作，就是對生命、對社會、對人類的關(guān)注和理解。

因此，在今后的教學(xué)中，要根據(jù)技校生現(xiàn)狀真正發(fā)揮技工院校的語文優(yōu)勢，在作文教學(xué)中寓教于樂，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)，從而真正提高技校生的作文水平。