愿教師不再以佩戴“麥克”為時尚

據報載，某中學為減輕教師的嗓子負擔，為每一位教師配備了一只微型擴音器一“麥克”。這一做法引起“蝴蝶效應”。短短十多天時間，該中學所在的城市中小學紛紛仿效，“麥克”一時成了教師時尚、前衛、現代的符號。據說，師生普遍認為這樣既有利于教師健康，又有利于學生學習，社會各界對此舉也給予高度肯定。作為一名教育工作者，我卻感到有些別扭。

教師的主要工作是上課。上課當然要用嗓子，但是教師對嗓子的依賴程度，遠遠不及演說家、歌唱家、播音員那么深，更不至于夸張到要使用“麥克”。這樣說，肯定有人站出來反駁，說我不了解教師的辛苦。不得不承認，這樣的反駁是有道理的，因為現實中許多教師對嗓子的依賴確實很大。盡管這種依賴在某些地方、某些場合有點不正常，但它畢竟客觀地存在，其原因大致有以下兩點：

一是班級人數過多。從全國許多地區的情況看，一些條件較好的城市學校、重點學校的班級超編現象相當突出。許多學校班級容量一擴再擴，一個班60多名學生十分常見，有的學校單個班級的人數甚至達到了90人。面對學生數嚴重超標的大班級，教師不提高嗓門很難讓所有的學生聽清授課內容，重負之下，教師只好用“麥克”增加音量。

二是課堂“講風”太盛。真正內行的教師都有這樣的經驗，課堂上聲嘶力竭講課往往吃力不討好——大部分學生集中注意力聽課的時間不及教師講課的時間長。一堂成功的、高效的課，教師追求的是講得精，講得妙，而不是講得多。課堂上把更多的時間留給學生，讓學生積極思考、自主探究、討論交流、認真完成作業，就能讓教師的嗓子得到有效調節。但是。有些教師觀念依然比較陳舊，課堂上不講不放心，本應給學生使用的時間都被老師的單向講授耗盡。上課逐步異化為“講課”。由于講風太盛，許多“負責任”的教師都或多或少地患有聲帶疾。

在這樣的背景下，為教師配備一只“麥克”真的是“雪中送炭”，真的是“充滿了人文關懷”。

遺憾的是，作為學校領導，不是去切實解決班級學生人數過多、教師教學觀念陳舊等本質問題，而是把關注的重點放在放大教師音量，“輔助”教師的喉嚨上，這總讓人感覺有點舍本逐末。技術可以放大人的能力，而具體應該放大什么能力的決定權在人。在課堂教學活動中，教師是班集體成員之一，是平等中的首席，是學生學習成長的輔助者，學生才是學習的主人，“麥克”的佩戴暗喻著教師是課堂的主演，與現代課程改革的理念背道而馳。這個城市的校長們對教育管理科學一定頗有研究，對現代教育技術的應用也一定頗有見識。然而，在“麥克”時尚面前居然集體性失去判斷力，我想，能說明的也許只是校長們對當前辦學困境的一種無奈。面對人家“無奈”的選擇，如果我們當成經驗加以推廣，那么。我們對真正的教育規律認知可能會越來越麻木。但愿這樣的“蝴蝶效應”不再波及其他城市，但愿教師不再以佩帶“麥克”上課為時尚。

責任編輯：陳翀