文美更須教得美

課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級下冊的《望月》是我國當代著名作家趙麗宏的一篇散文。作者以優美的語言描繪了舅甥倆在月下賞月、品月、思月的景象，閱讀課文，學生能領略其中的景色美、詩句美和想象美。教學這樣景美情深的文章，我重視以讀為主，引導想象，創設情境，讓學生在學習作者表現方法的同時，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、線索貫穿，體現流程美

《望月》這篇文章雖然較長，但思路清晰，作者以“美”為線索，層層展開敘述，為此，我緊緊圍繞“景色美”、“詩句美”和“想象美”展開教學，引導學生一步一步深入理解課文內容。教學流程大體如下：

(一)兒歌激趣，初識美；

(二)初讀課文，發現美；

(三)品讀感悟，領略美；

(四)“想”中贊月，創造美；

(五)總結收獲，升華美。

以“美”這一線索貫穿本文閱讀教學，課堂教學的流程美與文章表現的景物美相得益彰。

二、過渡自然，突出流暢美

我以兒歌開課，在引導學生讀課文，初步感知月光之美后。這樣啟發：自古以來，月亮都給人以無限的遐想和靈感的啟迪，今天我們一起跟隨著名作家趙麗宏去“望月”。相信同學們的情思和靈感一定會被激發出來。在品讀“月景美”之前，我又用以下描述帶領學生走人意境：我們觀看過大海的潮起潮落，欣賞過日出的噴薄氣勢，也贊嘆過晚霞漫天的絢麗，那么月光是一種怎樣的美呢?以此激發學生的閱讀期待，讓學生帶著問題去領略作者描寫的美景、研讀作者引用的詩句。在此基礎上，我又用以下一段話激發學生的情感：古人寫得多好，一切景語皆情語呀!我們仿佛已經穿越了時空，回到了古代，沉醉在那清幽曠遠的月色中。讓我們再一次吟誦詩句，表達自己的情感。來!男同學當“舅舅”，女同學當可愛的“小外甥”，一起來對詩，如果你能帶上動作，像詩人一樣來吟誦，就更好了。“小外甥”，敢向“舅舅”挑戰嗎?當課接近尾聲，學生想象寫話后，我又這樣對學生說：同學們，月，在“我”眼中是一幅美景；在詩人心中是一片情思；在小外甥口中是一個童話；在老師眼中，月像一位母親，溫柔地親吻著大地；而在同學們心中，它像……(學生想象后爭相回答。)

生1：月亮像媽媽做的餅，香香的，甜甜的。

生2：月亮像一盞明燈，照耀著大地。

生3：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒又滾進草叢，不見了。

師：同學們，這就是你們創作的賞月小詩，你們多有智慧呀!

美的語言，可以讓學生受到美的熏陶，感悟祖國語言文字的魅力，更可以從教師的話語中體會到濃濃的人文情懷以及教師的語文素養和文化底蘊，提高自己的表達能力。

三、邊讀邊想，引導想象美

《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂教學中為學生提供盡量多的閱讀機會。也就是為學生創設更多的語文實踐機會，這是提高學生語文素養的重要途徑之一。本課教學，我讓學生多種形式讀課文，在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中加深理解。例如，感知階段的“通讀”，深入階段的“擇點讀”，悟情階段的“改變形式讀”，古詩的“對讀”，探究階段的“重點讀”，總結階段的“展示讀”等，特別是體會“月景美”時的“引讀”，把課堂教學推向了高潮：

師：月景真美啊。我們看見：月亮出來了——

生：安詳地吐灑著它的清輝。

師：我們看見：月光灑落在長江里——

生：江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

師：我們還看見：江兩岸——

生：蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

師：月光為它們——

生：鍍上了一層銀色的花邊……

這一讀，讓師生難以忘懷；這一讀，讀出了情景交融的月色美；這一讀，讀出了學生獨特的感受、體驗和理解!

而學生的“自我展示讀”，更為這堂課的尾聲增添了情感色彩。在欣賞了“小外甥”對月的巧妙幻想——“像眼睛，天的眼睛”后，我順勢激發學生想象，然后用“月亮像……，……”的句式寫出自己心中的月亮，再讓學生即席誦讀，相互欣賞，享受成功的快樂，學生寫出不少好的句子。如：

月亮像一扇窗，打開了詩人想象的空間。

月亮像一位害羞的小姑娘，一會兒又羞答答地躲進了云里。

月亮像一盞永遠不會滅的燈，照亮著人們回家的路。

四、課件輔助，創設意境美

多媒體課件是教學的重要輔助手段，為創設意境，我制作和使用了相關課件。由于課文本身的描述已經很生動，所以，我出示的許多關于月景的畫面意在以直觀刺激拓展學生想象的空間，強化對語言文字的理解。教學伊始，首先出示一幅兒歌配畫的畫面：藍藍的天空映襯下，一個可愛的孩子坐在彎彎的月亮上。學生在生動形象的情境中朗誦兒歌，朗朗上口。課文第二自然段重點表現“月色美”，我選擇的課件注意讓學生感受月夜的安詳、月亮的跳動和月色的清幽，恰到好處地吻合了學生的思緒，貼近學生的情感，在情景交融中，學生感受了作者描述的月色美。在運用課件時，我除了注重視覺美，還特別注重音樂美，如在讓學生感受“月景美”時，我配了一段德彪西的《月光曲》，優美的音樂，讓所有的學生都陶醉了，他們的配樂朗讀很具感染力。這說明他們與作品的思想感情真正達到了共鳴。

責任編輯：劉嶺南