《情緒萬花筒》教學設計

教學目標

知識與技能:了解情緒最基本的四種表現形式是喜、怒、哀、懼，培養學生主動參與、自主合作學習的能力;

過程與方法:通過創設問題情境、小組合作競賽、情景表演等方法，使學生輕松掌握所學知識。

情感、態度、價值觀:使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，并學會適時調整自己的情緒，時時擁有一份好心情。

教學過程

一、導入

(播放歌曲李玟的《好心情》，讓學生在優美的歌聲中開始新課的學習。)

師:這首歌是李玟的《好心情》。生活中，我們每個人都希望自己開心多一點，煩惱少一點。在逢年過節、充滿喜慶的日子里，很多學生都可能有過這樣的經歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，用濃濃的祝福語表達對對方的良好祝愿。如:愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進入好心情教室，來學習《情緒萬花筒》。愿大家都能夠找到一份好心情!

二、學習新知

此部分教學分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、我們共同的心愿”五個板塊。

(一) 身臨其境

1.在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗?(幻燈片顯示)

(1)當神州五號載人飛船成功上天時，你會 ……

(2)日本某社團在中國國恥日到我國珠海集體買春時，你會……

(3)當身邊的朋友悄然離開人世時，你會……

(4)當回家的路上碰到歹徒時，你會……

請一些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。(幻燈片顯示:情緒氣象圖—喜、怒、哀、懼)

2.幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。

請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒?(喜、怒、哀、懼)教師指出:人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類:喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如:悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的情緒體驗，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

(二) 說說心里話

結合自己的學習、生活經歷，談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么?

學生思考、交流后，指名匯報。教師作好引導，鼓勵學生大膽發言。

(三)情景表演

幻燈片顯示圖片，請學生根據教材四幅圖片中的人物對話進行表演。(課前請部分學生作好準備)。每進行完一項表演，就相應地向全班同學發問。

1.表現了小女孩什么樣的情緒?(高興)

2.表現了女孩什么樣的情緒?(憂傷)

3.表現了小男孩什么樣的情緒?(害怕)

4.表現了兩個女孩什么樣的情緒?(憤怒)

最后教師對學生的表演給予積極的肯定和表揚。

(四)詞語接龍賽

1.全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多;

2.每組選出一名統計員，兩名記錄員(其中一名為該組組長，作為上臺交流的發言人);

3.準備時間為五分鐘，時間一到，各組將交流結果交上來。(考慮到公平競爭的需要)開始交流時，每組的統計員記錄好各組組長所說的詞語個數。

在討論準備過程中，教師以指導者的身份深入到各個小組中，引導他們寫出相應情緒類型的詞語，并鼓勵小組成員積極參與進來。開始交流時，教師要求各組統計員開始記錄，每組組長交流結束時，教師要求四個統計員把記錄結果報上來，寫在黑板上)。最后，根據詞語的個數評選出表現最佳的小組，教師要給予積極的肯定和表揚。同時，對其它小組的表現情況也作相應的評價。

(五)我們共同的心愿:擁有一份好心情

配樂詩朗誦(幻燈片顯示詩內容，略)。

三、課堂總結

今天老師帶大家一起進入好心情教室，我想大家都找到了一份好心情吧?請一兩位同學說說在本節課的哪些活動中，你獲得了愉悅的情緒?(生答略。)最后，老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情!

四、課后作業

描述一下自己明天一天內各個時間段的情緒感受。

(責任編輯李婧)