在寫作訓(xùn)練中滲透情感教育

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。如果不能在寫作訓(xùn)練時(shí)，把它與情感體驗(yàn)融為一體的話，這種訓(xùn)練將會(huì)顯得枯燥乏味，蒼白無力。因此，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，作為語文教師我們必須憑借教材的語言文字，使學(xué)生產(chǎn)生情感，從而尋找語言與情感的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生因“情動(dòng)”而“辭發(fā)”，實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣做的。

一、在暢談感受中激發(fā)學(xué)生的愛國情感

2008年，我國發(fā)生了許多大事，有令人無比興奮的，也有令人無比氣憤的，更有讓人無比痛惜遺憾的。在年末的作文訓(xùn)練中，我將“改革開放三十年”、“奧運(yùn)”、“汶川”、“神七”、“藏獨(dú)”、“臺(tái)海”、“毒奶粉”、“周老虎”等熱詞寫在黑板上，讓學(xué)生在其中任選一個(gè)，然后再以“——最讓我 ——(高興、興奮、自豪、遺憾、痛心、氣憤等)”為話題，在課堂自由暢談切身感受，課下再對課堂上談?wù)摰膬?nèi)容予以加工再創(chuàng)作，最后形成作文。

由于以上的這些話題始終牽動(dòng)著學(xué)生的心，所以在暢談感受時(shí)，引起了學(xué)生廣泛的共鳴，他們相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在完成作文的同時(shí)，愛國熱情也得到了很好的激發(fā)。

二、在感恩教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

有一次，在開展以“感恩”為話題的作文訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一次情感體驗(yàn)活動(dòng)。

活動(dòng)以“算一筆明白賬”為主題，分三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，通過對學(xué)校固定資產(chǎn)、年度公用經(jīng)費(fèi)、教師年度工資、“兩免一補(bǔ)”資金等方面的國家投入的調(diào)查，組織學(xué)生“與國家算一筆投入賬”;然后，通過現(xiàn)場調(diào)查的方式，對學(xué)生的“衣、食、住、行、用”等方面的費(fèi)用進(jìn)行記錄、分析，然后“與父母算一筆養(yǎng)育賬”;最后，要求同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況，“與自己算一筆青春賬”。

通過這一系列的“算賬”活動(dòng)，使學(xué)生明白了國家、社會(huì)和家庭在自己的成長過程中的付出，同時(shí)也使他們明白了自身肩負(fù)的責(zé)任。活動(dòng)結(jié)束后有的學(xué)生淚流滿面地表示:一定要學(xué)出個(gè)樣來，報(bào)答父母、回報(bào)社會(huì)。

三、在課堂游戲中鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)

面對即將畢業(yè)的初三學(xué)生，“選擇”就成了一個(gè)大問題。我在進(jìn)行以“選擇”為話題的作文訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)了“我的最愛”心理體驗(yàn)活動(dòng)。

首先讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)寫出五種事物，可以是最想得到的東西，也可以是最想擁有的情感，還可以是最期盼成功的事情，總之一定是“我的最愛”。然后分三個(gè)步驟開展活動(dòng):先讓學(xué)生一分鐘內(nèi)在其中選擇一個(gè)“可以放棄”的項(xiàng)目涂去，并要求他們一定要涂得干干凈凈，就像在生命中消失一樣，這時(shí)學(xué)生們開心的臉上出現(xiàn)了難色;接下來我又讓同學(xué)涂去了一個(gè)，這時(shí)學(xué)生的臉色更加難看了;最后我又讓他們在剩下的三項(xiàng)中去立刻涂去兩項(xiàng)，經(jīng)過一段時(shí)間的沉默后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍舉棋不定，做不出最后的選擇，有的同學(xué)甚至掉下了傷心的眼淚。這時(shí)我終止了活動(dòng)，說明了開展這次活動(dòng)的意義，并提供了“我選擇了——”和“艱難的選擇”兩個(gè)作文題目供學(xué)生選題作文。

由于學(xué)生經(jīng)歷了一次“模擬”的“選擇”體驗(yàn)，對“選擇”的意義也有了進(jìn)一步的理解，所以這次作文任務(wù)學(xué)生們都高質(zhì)量地完成了。

四、在隨筆訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人格情感

學(xué)生的隨筆本是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格情感的重要途徑。如今的學(xué)生情感冷漠已成普遍現(xiàn)象，訴說自己寂寞、沒有朋友(也不會(huì)交朋友)的學(xué)生越來越多。在這種情況下，學(xué)生的隨筆本就成了師生心靈溝通橋梁。我通過隨筆本傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，開展筆墨談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流。如有的學(xué)生說“在家說點(diǎn)事太難，不是父母先急了，就是我先急了。”針對這種情況，我就開導(dǎo)他要懂得尊重父母，要掌握溝通的技巧;有的學(xué)生過于沉默，只有通過寫作釋放情感，對待這樣的學(xué)生我常鼓勵(lì)她要樂觀、要開朗、要學(xué)會(huì)與人交往。這樣做既能溝通師生情感，又能把準(zhǔn)確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格情感，還能提高學(xué)生寫作興趣，因?yàn)椤坝H其師信其道”，可取得較好的教育效果。

通過以上的幾個(gè)例子，我們知道寫作訓(xùn)練與情感教育是相輔相成的。當(dāng)然，通過寫作訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行情感教育的題材是極其廣泛，其關(guān)鍵在于教師的情感引導(dǎo)。如果我們能在寫作訓(xùn)練時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠產(chǎn)生情感體驗(yàn)的情味、意境，并引導(dǎo)學(xué)生把這種情感體驗(yàn)有效地表達(dá)出來，這樣的訓(xùn)練力度無疑是扎實(shí)的，這樣的訓(xùn)練效果肯定是顯著的。

(責(zé)任編輯武之華)