《舉手的秘密》教學設計

教學目標

知識與能力:1.會認本課的8個生字和兩個多音字，會寫書后的13個字并積累相關詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中加深對課文的理解。

過程與方法:通過創設問題情境，引領學生主動探究，進而深入理解課文內容。

情感態度與價值觀:教育學生要學會尊重、寬容、關心他人，要樹立學習的自信心。

教學重點

指導學生讀懂文章，品讀描寫老師神態和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。

教學難點

理解文章結尾語句的含義和文章的主題。

教學流程

一、談話導入

教師出示話題:

1.小朋友們，你們有被別人關懷的時候嗎?談談當時的感受。

2.你有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴同桌?

導入新課:有一個小朋友他也有一個秘密，你們想知道嗎?今天我們就來學習課文《舉手的秘密》。

二、初讀感知

1.學生借助工具書輕聲朗讀課文，要求:把字音讀準確，把語句讀通順。

2.指名分段朗讀課文，學生邊聽邊思考:課文主要寫了什么內容?然后指名回答問題。

3.檢查初讀效果:(1)投影出示生字詞，指名領讀。提醒學生注意多音字“露”和“調”的讀音。(2)指名讀課文。

4.全班交流討論:“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”一句中，“那淺淺一笑”是指誰的笑?為什么會這么大的魔力?作者寫的“舉手的秘密”是什么?

三、精讀感悟

1.自由讀課文前三個自然段

(1)投影儀出示問題:說說“我”遇到了怎樣的困境?在遇到困境后，“我”心里是怎么想的?原來的我不敢舉手，而換了新班主任后為什么我開始主動舉手發言了?在課文中找出相關詞語。

(2)結合實際談感想:你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中，你最希望什么?

(3)指導朗讀本部分內容，而后學生說出讀后感言，師生再進行評議。

2.默讀課文第四自然段

(1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的?用文中語句回答。

(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”、“親切的笑容”)

(2)如果將課文中的“搭”換成“打”或“擱”，你認為行嗎?為什么?看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想?

(3)高老師是怎樣引導“我”走出困境的?

(4)高老師告訴“我”今后怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道，為什么高老師不當眾提出這種辦法呢?

(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通方式，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙。從中可以看出老師對學生真摯的愛。)

(5)齊讀第四自然段。

3.輕聲讀課文第五自然段

(1)高老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中的相關句子。

(2)當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么?

(3)如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說?

(4)男女生朗讀比賽。

4.指名朗讀結尾段并思考這段話的含義。

四、練習鞏固

1.(依據課文內容填空)課堂上，我出于__________，明知自己不會，也________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發現了我舉手的秘密。但他并沒有__________，而是讓我__________。我進步了。我對老師心存感激。

2.讓學生在文中畫出自己喜歡的語句，并把這些語句用自己喜歡的方式積累起來，然后進行抄寫或背誦。

五、總結全文

1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字的含義。

2.你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?

六、布置作業

1.小組合作，將課文改編成課本劇。

2.把你心中的小秘密寫下來。

(責任編輯 趙永玲)