為古詩教學插上翅膀

古詩是中華民族燦爛文學的瑰寶，也是中國語文材料的精華，更是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。古詩博大精深、燦若繁星，千百年來，它以簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人們產生無盡的遐想，回味無窮，從而使古詩經歷了時間的淘瀝，在文學形式繁多的今天，依然閃爍著智慧的光芒。

低年級的學生，尤其是一年級的學生，大多在幼兒園或家里就已接觸到很多古詩，許多家長也比較重視讓孩子背誦古詩。但由于學生年齡較小，很多學生除了會讀、會背之外，在朗讀時常出現發音錯誤、拖讀等現象，對詩中所表達的意思也一知半解。這就為低年級的古詩教學帶來了一定的困難。下面結合《村居》一課，談一下如何更好地開展低年級古詩教學。

一、發揮教師的范讀作用，指導學生吟誦古詩

正確流利的閱讀是學習古詩的首要前提，做不到到這點，學生的古詩學習除了了解些詩意外，還將停留在以前的水平上。所以，在教學《村居》這首詩時，我有意為學生創設了較為有新意的學習情境(動態課件)，以激起他們的學習興趣。在指導他們朗讀時，教師如果不是激情投入地范讀，學生也很容易受到影響，無法做到認真投入地朗讀。所以，在我聲情并茂地范讀時，我讓學生說說老師是怎樣讀的，哪里停頓、哪里連貫讀，然后畫出小節線。讓學生在傾聽的同時感知古詩的韻律美和情境美，進而激發學生聲情并茂的閱讀欲望，在此基礎上，鼓勵學生大膽地用自己喜歡的方式去閱讀。因此，在教學中借助教師的范讀，能讓學生從聽中感悟，從模仿中自悟。

二、選擇適當的方法，讓學生體會古詩的內容和意境

低年級的古詩教學，除了讓學生學習生字、懂得正確流利地朗讀古詩、背誦古詩外，應當讓學生著重了解古詩的內容和意境。當然，不可逐字逐句讓學生去理解，也不可以用教師的理解來代替學生的思維。教師不妨根據低年級學生的年齡特征，創設某種情境或利用文中插圖、動態課件，讓學生通過“講一講”、“演一演”、“畫一畫”這些方法理解古詩。“講一講”:把古詩的意思編成一個故事試著講出來，也可以自己適當添加一些內容。低年級的學生最喜歡聽故事、講故事，所以接受起來很快，也記得牢。“演一演”:鼓勵學生把故事通過表演或肢體動作的形式表現出來 。在《村居》中，所描寫的孩子們放學歸來、放風箏的情景，也可以讓學生來模仿，體會孩子們放學歸來、三五成群、有說有笑、迎著春風放風箏時快樂的心情。“畫一畫”:把古詩中所描寫的景物，通過自己的想象畫出來。《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”等等，都可以讓學生發揮自己的想象畫一畫。不一定畫得多么精確、多么好看，只要能將他們自己的體會畫出來就好。

三、豐富學生相關的古詩背景，引導學生背誦

對于剛升入一年級的小學生而言，識字量少，因此有很多的詞語他們是不懂得的。為此，要求教師在古詩教學中要花更多的心思去設計。那么，如何能讓含義深刻的古詩在學生理解的基礎上加以背誦呢?我認為除了必須的、簡單的意義解釋外，教師還要將作者創作此詩的背景、心情、所見、所聞、所感等知識，以講故事的方式表述出來，這樣會幫助學生背誦和記憶。在《村居》教學中，我這樣設計:“詩人高鼎用他精妙的語言描寫了二月的春天，綠草茂勝，黃鶯飛舞，正是早春二月;輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中;鄉間的孩子放學回來得很早，忙趁著東風愉快地放起了風箏。作者用清新的語言為我們展現了鄉村的自然美和鄉村兒童的樸實美，讓我們有感情地朗讀詩文，和他們一起陶醉在早春二月的美景中吧。”利用這種方式，不僅能很好地理解古詩意思，而且有助于背誦古詩。

古詩是離學生生活經驗較遠的一種文學形式，而且它含義較深刻，短小的篇幅卻包含很多的內容，對語言思維理解能力處于發展階段的低年級學生而言，學習古詩是比較困難的。因此，教師要根據古詩內容、學生等因素的不同，采取不同的教學方法和教學手段，為低年級的古詩教學插上騰飛的雙翼。

(責任編輯付淑霞)