200米考試增加進步幅度分的實驗報告

《體育與健康課程標準》中，教師評定學生學習成績依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等。以前我們在初三200米跑成績評定上，采用《廣東省初中畢業生升學體育考試項目評分標準》(見表4)200米跑的分值來給學生評分，這種評分簡單、客觀、真實反映學生的200米跑水平，但是忽視了學生的學習態度，否定學生的進步，挫傷200米跑學習困難學生的積極性，有的甚至產生抵觸和厭學情緒，而對于200米跑成績優異的學生不能推波助瀾，更上一層樓，也會抑制他們的學習積極性。針對這一問題，我們在評定學生200米跑分數時，結合初三體育教學的實際情況，設計了200米跑考試中增加進步幅度得分的綜合評分方法，在本校初三兩個教學班進行了初步的教學實驗，取得了較好的效果。

一、實驗對象、條件、時間

1.對象:隨機抽取初三年級八個班中的初三八班為實驗班，初三六班為對照班。

2.條件:對上學年末學生200米跑考試成績進行統計處理，發現無明顯差異。同時對兩個班學生的體育學習態度進行調查，情況基本相同，兩個班教學條件一致，任教的教師為同一個人。

3.時間:2008年9月至2009年4月。

二、實驗方法及步驟

1.采用試驗對照法，輔以觀察法(經常組織科組教師隨堂聽課)和調查訪問法。

2.實驗組與對照組在教學內容、教學方法和教學時數上相同，考試時間相近或相同。

3.實驗組的第一堂課強調本學年度200米跑成績評定的變化，讓學生理解第一學期期中、期末和第二學期三月份學校組織的體育模擬考試中200米考試項目，增加進步幅度分的辦法和評分細節，進步幅度分不封頂，總分最高120分(見表1)，對照組的評分辦法不變(見表2)。

三、結果與分析

1.經過一年的教學實驗，兩個組學生升學體育考試200米跑考試結果(見表3)。通過表3可以看出，實驗組的學生平均分、及格率和優秀率遠遠高于對照組學生，實驗組的平均分91.56分，對照組的平均分80.57分，高10.99分;實驗組的及格率100%，對照組75.56%;實驗組優秀率59.09%，對照組37.78%。相對來說成績優秀的學生比學習困難學生提高幅度小，但是100分以上人數(包括100分)實驗組比對照組多7人。從實驗組最高分111.06分，對照組最高分107.13分看，優秀學生并沒有因為增加進步幅度分影響練習的積極性，反而更加自覺努力鍛煉，向更高水平、更快速度前進，并帶動全班同學共同進步。另外，從學生個體來說，對照原有的基礎，實驗組學生的200米素質都有不同程度的提高，而且提高幅度要明顯大于對照組，特別是學習困難的學生，提高幅度比較大。

2.通過對兩組學生在課上的表現觀察，教師們一致認為實驗組學生的課堂紀律、學習態度、學習目標和意志品質等方面要明顯優于對照組，學生之間既有競爭又有互幫互助，班級明顯有凝聚力。200米跑的彎道跑教學是重點和難點，學生在彎道跑教學中遇到問題會主動問教師，還有一些同學通過網絡尋找解決問題的答案。

3.通過對兩組學生在課外自我練習情況觀察，實驗組的同學非常重視200米跑成績的進步，以體育骨干為龍頭，經常自發組織全班同學進行多種形式的200米課外練習。如水平相當的學生組成一組跑;體育骨干陪成績差的學生跑、接力賽跑、彎道擺臂練習跑等。在課外練習中同學之間互相鼓勵、加油，練習氣氛自然融洽，有笑聲、有快樂、有汗水，在快樂笑聲中不斷前進。

4.從實驗班學生對這種考試評分方法的滿意程度調查和個別訪問的結果看，有79.55%的學生認為這種方法較之以前更合理，13.64%的學生認為兩種方法均可，有6.81%的學生認為不合理。200米身體素質較好的學生認為，以前考試憑真本事，跑多少就是多少分。因此課上可以隨便一點或者玩玩也能得到高分。而現在要不斷進步，否則最多84分，因此課上必須嚴格要求自己、認真練習，努力使自身不斷進步，不斷挑戰自己，在自己成績不斷進步的同時，對自己的要求越來越高，紛紛參加學校田徑隊。學習困難的學生認為，以前我很難得到高分或老不及格，練不練都這樣。現在不同了，有進步幅度分，只要我體育課上專心聽講、刻苦練習，課余時間加強訓練，在原有基礎上提高，就完全有希望得到較理想的成績，所以學習積極性提高了，對自己更加充滿信心。

5.這種新的考試評分方法，考慮體育學科的特殊性和學生個體的差異性，把在教育教學中的激勵性評價落實到了實處。弱化學生初始能力對成績的影響，符合學生的身心要求，真正體現了區別對待原則。其立足點是從學生個體原有基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和成功，重視了教育教學過程中對學生自信心、意志力、成功動機、自我學習能力的培養，并特別為學習困難的學生創造了成功的機會和條件，使他們嘗試成功的喜悅，形成自身的學習內部動力機制和自我增值的再生能力，從而能滿懷信心地去爭取更大進步，同時抑制了少數身體條件較好、課上無須努力就可得高分學生的散漫表現。

四、總結與問題

1增加進步幅度分的評價目的是促進學生體質健康和心理健康發展，提高中考體育考試200米跑成績。通過一年的實驗，根據體育課組教師的反映和學生200米項目升中考試結果及課堂上學生的學習態度、學習氛圍來看，這種考試評價方法更趨合理，因為它既強調了體育項目的公開、公正、公平競爭要素，又承認了學生的個體差異要素，強者恒強，學習困難的學生有進步就可以提高成績的平臺，學生的進步幅度特別大，每個學生在這種考試評價中發揮淋漓盡致，充分體現了素質教育強調的面向全體學生、重視個體發展的精神，調動了學生學習的積極性和主動性，促進了學生身心和諧全面發展，具有可操作性和實用性，因此我們認為是可行的。

2.評分方法的改革只是調動學生學習積極性，促使學生成功的一種外部激勵手段，在體育教學中為了教和學兩方面都獲得成功，我們必須加強對教材、教法和學生個體的深入研究，加強體育課堂常規教學的研究，加強對學生體育興趣的培養，加強對學生自信心的培養，加強對體育骨干分子的培養，加強班級凝聚力的培養，加強體育教師、學生、班主任和家長的溝通互動，加強體育安全意識教育，堅持“健康第一”的指導思想，充分挖掘激發學生學習動機的有利因素，使學生“要我練”轉變為“我要練”。

在這種考試結構和評分方法中，如何分配進步幅度分值才更有效，進步分的評價如何量化才能使操作更簡單，學生為了得到高分，是否有控制自己的進步幅度還有待進一步研究。

(責任編輯付淑霞)