寫字教學讓我與學生共成長

當你走進三小教室的時候，你會看到孩子們如小樹一樣的挺拔身姿;當你翻開他們的語文作業本時，那一行行方正、工整、有力的漢字會讓你贊嘆不已;當你停留在班級，對學生有更深入的了解時，你會發現這么小的孩子，接人待物卻是活潑大度、謙虛有禮。其實你無須驚訝，兩年的“寫字與做人”實踐，讓我們三小孩子變了一個樣，讓教師與孩子共成長!

還記得兩年前，這些孩子剛剛走進校園時，他們有的身上的毛病還真不少:蠻橫、自卑、懦弱……但是，變化也在悄悄地進行著的。“身直頭正、臂開足平、桌子一拳離開胸”。學生一邊念著我編的寫字歌謠，一邊努力照著去做。先是有幾位同學因為做得好獲得了我的好評，于是，越來越多的孩子向他們學習。我告訴孩子，一個端正的孩子最可愛，最漂亮，想象自己是挺拔的小松樹，要筆直地向上生長，這樣的孩子會長得很快，長得很高。孩子們都爭著做挺拔的小樹，不過兩個月，同學們聽課寫字的姿勢就端正起來了。

同樣，教拼音的時候，為了讓孩子們把拼音字母寫端正，我也利用歌謠來引發他們的興趣:“小姑娘，圓嘴巴，一條小辮兒后邊扎，她的名字就念a”。學生們都很喜歡這個“小姑娘”，所以都把“a”寫得很漂亮。我還告訴他們:“b”、“p”中的豎，就是你們的身體，要寫得筆直、漂亮。于是，孩子們不僅把字母寫得更規范、更漂亮，而且也努力讓自己的身體更端正。

寫字教學也是如此。起初，學生寫在方格中的字不是大就是小，要么滿格灌，要么只占一個小角落。于是，我耐心地對學生講，寫字是講究搭配的。筆畫太滿，顯得字很臃腫，不好看。這說明一個道理:大家在一起，不能都想表現自己，要學會謙讓。而筆畫太小，不懂得表現自己，就不能展示自己的實力，自卑的字同樣是不漂亮的。所以寫字首先要找好位置，寫在格子的正中間為好。在我的指導下，很快，這個問題解決了。

兩年來，孩子們每寫一個漢字，我都給予它一個現實的意義。如這個字是一個團結的集體，那個字是一個頂天立地的男子漢，或者是一個保護弱者的大丈夫……使孩子在書寫的同時，也得到了文化的熏陶。

不是嗎?其實每個字都寄寓著一個小小的故事，每個漢字都透著一股育人的靈性。比如說吧，“大”這個簡單得不能在簡單的字，就有著很深的內涵。許慎的《說文解字》中說:“天大，地大，人亦大。”一個人只有頂天立地，只有努力地去征服自然，戰勝自我，才能堪稱為“大”丈夫。要想做到“大”可不是一件容易的事情，它需要你有兩手插腰間的勇氣。于是，在寫它時也要上頂天，下立地，站得穩穩當當。這樣一解釋，便有了學生一個個漂亮的“大”字，他們從此也便懂得了如何去做一個真正的大丈夫。

再比如“眾”字。三部分分開為三個“人”，這三個字單獨在一起是多么的自由自在，舒展自如。可當他們要合為一個整體時，他們都變了，那些伸展自如，活蹦亂跳的\"孩子們\"在一起竟然拘束起來了。他們都懂得了委屈自己，成全別人。都知道在這個集體中，要為共同的目標服務。一個為了給別“人”多一些空間，自己變瘦了，抬起了腳;一個為了換取他“人”的自由，側著身;而另一個則舒展自己的身軀，讓自己變得平坦些，因為他知道自己的突出正是別“人”的抬舉。“多好的孩子啊!他們既然走在了一起，要成為一個集體，就應懂得互相謙讓;多懂事的孩子啊!他們既然在一起，心中就都有了他人。”這時，孩子們也不禁發出感慨:字都如此，何況我們呢?于是，從這一個字中，孩子們學會了合作。他們懂得只有合作，才能夠創造出美。如果不懂合作，只顧自己，那么漢字將不成其為美的漢字，人也將不成其為“大”人了!

“眾”、“品”、“懶”、“謝”、“森”……這一個個漢字讓孩子們認識了能屈能伸的大丈夫;“過”、“赴”、“講”、“話”、“他”、“促”……這一個個漢字又讓學生懂得了關心與幫助他人的道理。他們勇敢地伸出雙臂，是彼此支持幫助的好朋友，又是親密和諧的父子師生。至于自大一點就是“臭”字，讓學生在輕松記住字的形體后陷入了深思:取得了成績不能驕傲，否則就變臭了，就沒有人愿意和你在一起了。學生就這樣知道了人要謙虛的道理;可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。“厭”字也在告誡孩子們不要做那些莽撞的事情;“不正則歪”，學生在意識到這種后果后，會提醒自己要端正做人;走過了一段旅程，才能取得成果，這便是樂趣。在寫好“趣”字后，學生也收獲了樂趣。

就這樣，利用范例，結合故事，抓住字型，品讀字意，創設活動，激勵自信，互相評比，寫字育人。我們在一個小小的漢字中挖掘它蘊含的豐富內容，體味它折射出的深刻的做人道理。在寫字教學中，我與學生嘗到了甘甜的果實，從寫字出發，孩子們輕松地受到了道德的教育。

“方方正正寫字，堂堂正正做人。”寫字教學讓我與孩子共成長。

(責任編輯李 婧)