我進步 我成功

在最近幾個學期里，我嘗試將“成功教育”的思想融入到教育教學實踐中，努力使每位學生都能收獲成功。我把自己的“成功教育”心得概括為三句話:態度決定成功，喝彩幫助成功，合作收獲成功。

一、態度決定成功

為了端正學生的學習態度，我曾向他們形象地解釋了什么是高考:對多數同學來說，高考只是每三年一次每次兩天半時間的考試，其實，我認為同學們每天都在進行高考，不是嗎?我們每天學到的知識、培養的能力，就是三年后的高考所需要的知識和能力。從這個意義上講，我們現在的努力，不正是在為高考乃至將來我們要面對的人生的種種考試所做的準備嗎?我還告訴學生，大家現在每努力一分，就是在為將來的考試添加寶貴的一分，高考的那兩天半，只不過是將我們三年來的努力用筆表現在幾頁紙上而已，而最終的成績乃至我們將來的人生，是成功還是失敗，其實，早已決定在我們現在的每時每刻了。我用這個道理去給學生做思想工作，他們很容易接受，他們不再輕視每一天、每一節課的學習;而且，他們的心理更成熟，眼光放得更長遠，明白了成功孕育在努力的過程中，而不僅僅是一個結果。有了這樣的想法，學生自然就不會為一時的成敗而大喜大悲了。

我班的女同學張某在第一次登臺演講時緊張得結結巴巴，被學生評委評為不合格。第二天又上臺，還是不行。于是她很氣餒，用我當時的一句笑話講就是“她想退出‘歷史舞臺’了”。為了幫助她樹立信心，我給她講了《愛因斯坦的小板凳》的故事，告訴她，成功不一定是勝利，但一定是進步，只要下次比這一次好就是成功。后來，只用了短短的一個學期的歷練，這個當初一張嘴說話就緊張的同學竟然在全年級的詩歌朗誦大賽中勇奪第二名。我想，這對她來講不僅僅是一個奇跡，更重要的是也許她會終生銘記成功的真正含義——成功不一定是勝利，但一定是進步。

二、喝彩幫助成功

在每個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，如果教師熟知其音域，便可奏出美妙的樂章。因此，我們教師要善于發現學生內心的這個獨特的琴弦——自身的優點，并為他們的優點喝彩。

以往我們常常有意識地在優等生身上發現其學習方面的優點，而在所謂的“差生”身上發現其熱愛集體、熱愛勞動等優點。當然，這些優點都是學生表現出的閃光之處，但教師的這種發現卻無形中將后進生排除在了提高成績的學生之外。這種認識致使我們有些學校的“素質教育”變了味，偏了向，變成了成績好的學生搞學習，成績差的學生搞“素質”，表面上是全面發展，實質上是變本加厲的片面發展。而事實上，每個學生對于學習都有著強烈的成功欲望。尤其在應試教育陰影猶存的今天，我們對后進生學習潛能的漠視，實際上是對他們最大的打擊，會導致他們以更消極的態度對待學習，甚至自甘墮落。基于此，我在教學中十分注意挖掘每位學生學習方面的優點，給他們掌聲，為他們喝彩，激發他們努力取得學習成功的欲望。比如，在作文講評中，我對于優秀作文一向都不吝贊揚，通過在年級內印發、在校辦刊物上發表、向作文雜志推薦等方式，大力宣傳這些學生作文;有些后進生的作文雖算不上好文章，但是文中的某段語言，或是運用的修辭手法，甚至一個表達得很新奇的句子，只要有這樣的一處，我在批改時都會認真地記錄下來，在課堂作文講評中予以表揚。這種鼓勵使很多不愛學語文、不愛寫作文的學生也有了很大進步，收獲了成功的喜悅。

三、合作收獲成功

小組合作學習目前已被廣泛應用于中小學教學實踐中。合作不僅是為集思廣益，相互切磋，提高學業成績，而且是為了培養學生的合作意識與行為，順應教育社會化的需求，培養現代社會所需要的人才。在教學實踐中，我把全班同學分成八個學習小組，將學生課內課外難以解決的很多問題都交給這些學習小組去完成，讓學生通過小組合作的方式釋疑解惑。如在文言文教學中，疏通文言詞句的任務全部由學習小組討論完成，未能解決的疑難之處，則提交老師講解。學生無疑問后，再由老師向學生質疑。這樣堅持了兩個學期，而今的文言文課堂已不再死氣沉沉，學生們你爭我辯，知識掌握得扎實了，學習興趣也日漸濃厚了。總之，成功教育對提高學生情商和語文教學效率的作用是毋庸置疑的。我們每個教師都應結合自己的教育教學實踐，培養學生強烈的自信、堅強的意志和良好的心態，促進成功教育，促進教育成功。

(責任編輯 趙永玲)