體育教學(xué)中運用體育游戲的原則

體育游戲是游戲的一種。它是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。體育游戲可分為活動性游戲和競賽性游戲。競賽性游戲是活動性游戲發(fā)展的高級階段，如球類運動中的籃球、排球、足球、手球、乒乓球;田徑運動中的接力跑、障礙跑游戲等。競賽性游戲有規(guī)定的場地、器材和比賽時間，有固定的成員和嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)則，具有復(fù)雜的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并且需要專門的訓(xùn)練。而活動性游戲，則不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，它最適合于兒童和青少年活動。體育游戲在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)用，用什么樣的游戲，都是有規(guī)律有原則的。所以，在編排和運用游戲時應(yīng)注意以下幾個原則:

一、教育性原則

體育游戲?qū)W(xué)生的德、智、體都有很好的影響。例如:“鉆蜘蛛網(wǎng)”游戲，要求一組學(xué)生在不觸網(wǎng)的情況下通過網(wǎng)眼，這就需要小組密切配合才能完成。這就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的集體主義品質(zhì)。學(xué)生在游戲的同時，不僅鍛煉了身體，還受到思想品質(zhì)的教育。

二、針對性原則

針對性原則也就是目的性原則，即根據(jù)需要、有目的地選擇體育游戲。依據(jù)所教學(xué)生的情況和教材的目的任務(wù)選擇適宜的內(nèi)容和形式。一般來說，少兒適合創(chuàng)編動作難度和運動量較小，并富有一定情節(jié)和想象余地的體育游戲;高中生或大學(xué)生則可創(chuàng)編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應(yīng)要求較高的體育游戲;而對于有一定身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平的校代表隊來說，創(chuàng)編競爭激烈，含有專項技術(shù)和專項素質(zhì)要求的體育游戲能獲得較好的訓(xùn)練效果。

三、趣味性原則

體育課的有些內(nèi)容很枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果在教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮游戲的趣味性，編排一些新穎、競爭性強、富有趣味性的游戲，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，全力以赴的參加活動。從而使課堂氣氛活躍，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

趣味性是體育游戲的又一本質(zhì)特征，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學(xué)生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，應(yīng)根據(jù)參加體育游戲的人群特點和素質(zhì)、技術(shù)及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設(shè)計、勝負(fù)的判定以及游戲的情節(jié)等方面多下功夫。

四、快樂性原則

快樂是體育游戲的一個主要目標(biāo)，也是游戲必然要獲得的精神成果。游戲與快樂同在，失去快樂，游戲也將遠(yuǎn)去，它是體育游戲區(qū)別于其它文化活動的本質(zhì)特征。在體育教學(xué)中運用好快樂性原則，會使學(xué)生在愉悅的心情下達(dá)到鍛煉的目的，使學(xué)生更愿意上體育課，上好體育課。

我們知道，體育游戲的原則，以對立統(tǒng)一的形式存在于體育游戲的全過程。其統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在各原則相互加強，提高創(chuàng)編游戲總體質(zhì)量上。如趣味性原則，可以加強教學(xué)效果;而安全性原則，可以保證充分發(fā)揮游戲的各種功能。然而，各原則之間還存在相互對立、相互制約的一面。如為了提高游戲的趣味性，就要增加動作的難度、增加游戲的競爭因素，對抗程序等等，而這些因素的加強，就容易導(dǎo)致安全性的下降。因此，體育游戲一方面體現(xiàn)在如何充分利用各原則的統(tǒng)一性上，使其相互促進(jìn)。而另一方面則體現(xiàn)在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關(guān)系，最大限度地減少它們之間的相互干擾。以上的原則在教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。

總之針對體育課不同部分的需要，可選擇不同性質(zhì)的游戲，準(zhǔn)備部分可選擇有助于集中學(xué)生注意力和提高其興奮性的游戲;基本部分可選擇有助于完成教學(xué)任務(wù)的游戲;結(jié)束部分則可選擇有助于學(xué)生心率減慢、興奮性降低，使機體盡快恢復(fù)到常態(tài)的游戲。

從以上的內(nèi)容可以看出，體育游戲不僅可以豐富體育課堂，而且可以讓學(xué)生的積極性得到提高，使學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由原來的教師一味地教，學(xué)生盲目地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g相互學(xué)習(xí)的雙邊活動;體育游戲在增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生動作技能的能力的同時，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)能夠得以順利的完成。所以我們老師要讓每一個學(xué)生都“玩”起來，而且是在其在“玩”中得到發(fā)展，在“玩”中體驗價值，在“玩”中享受樂趣，在“玩”中完善自我。

(責(zé)任編輯武之華)