“除法”教學環節設計

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級下冊第二單元“除法”。

教學目標:

1.知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2.認識除號，了解除法算式的寫法和讀法，知道除法算式各部分的名稱。

3.能根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

教學環節一:引入新課

今天大熊貓“盼盼”要請客，它到竹林里去采竹筍，請大家看圖。(多媒體出示12個竹筍和4個盤子。)說說你從圖上得到了什么信息?

出示題目:把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個?請小朋友們幫“盼盼”分一分。

提問:“平均放在4個盤子里”是什么意思?(強調每盤要放同樣多。)

小組合作分竹筍(可用圓片、小棒、三角形等代替竹筍)。交流分的結果:先把竹筍每盤放1個，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。

小結:把12個竹筍放在4個盤子里，每個盤子里的同樣多，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師:像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，就是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題。在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題:除法、“÷”是除號)

〔設計意圖:本環節創設了幫助“盼盼”分竹筍的故事情境，吸引學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息，獨立解決問題，加深對平均分的認識，培養學生應用知識的能力。〕

教學環節二:教學第18頁例題4

1.出示教科書第18頁的例題4。

師:“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。

(教師一邊說一邊板書:12÷4=3)

④讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列出的?同桌的同學互相說一說。

師:12÷4=3這個除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。這個算式讀作:12除以4等于3。

(讓學生自己說一說這個除法算式表示什么意思，并讀一讀算式。再互相說一說。)

2.出示:18÷3=6

請一個同學讀一讀除法算式。(18除以3等于6。)

再請一個同學說一說該算式表示什么意思。(表示把18平均分成3份，每一份是6。)

〔設計意圖:以學生的舊知為切入點，把知識層層展開，充分重視學生對知識的吸收過程——從動手操作感悟平均分到形成豐富的表象，讓學生建立起平均分與除法之間的聯系。學生對平均分的活動有了較為豐富的表象后，再抽象出除法運算，明確除法就是平均分活動的數學概括。讓學生經歷這一抽象過程，使學生按順序、有條理、完整地表述除法的含義，逐步完善學生對知識的理解過程。〕

教學環節三:教學第19頁例題5

出示例5(題略有改動)。

師:今天貓媽媽釣了20條魚，如果每只貓的盤子里分4條魚，正好夠所有的貓吃飽了。請同學們拿出20個圓片(或小棒、三角形等)代替魚，小組合作擺一擺，交流交流，算一算一共有幾只貓。

(20條魚，每4條放一盤能放5盤，也就是有5只貓。)

學生列式:20÷4=5

這個算式讀作:20除以4等于5。在這個算式里，20是被除數，4是除數，5是商。

20 ÷4 = 5

↓↓↓

被除數除數 商

如果把這一題變成每5個放一盤，應怎么列式?

大家自己擺一擺手中的卡片，并照樣子列一個算式，同時讀給同組的同學聽，并說出每個數的名稱。

〔設計意圖:充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，積極主動地參與學習過程，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的過程中解決分魚問題。學生在交流中互相學習解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用。〕

作者單位

寧洱縣寧洱鎮第一小學

◇責任編輯:李瑞龍◇