拓展山區兒童的心靈空間

由于山區學校各方面條件不完善，教育信息整合難度大，由此造成山區兒童知識面狹窄，心靈封閉性較強，缺乏合作、探究、創新的學習意識，少數學生還有自卑、厭學等不良心理。要改變山區教育難的現狀，打開山區兒童的心靈必須行之在先。

一、鼓勵學生大膽、積極參加集體活動

山區學生往往害怕和陌生人交流，不愿意主動參與集體學習和活動。針對這一現象，我們嘗試從以下三方面疏導。

1.教師要注意角色變換，在教學中增強自身親和力，消除學生的敬畏感，營造寬松和諧的教學氛圍;在課外活動中盡量避免學生唯命是從的現象，讓學生推選自己的組織者和代表，讓他們自由地選擇自己喜歡的活動方式。老師只是針對學生活動中的主要問題適當做一些整體上的指導，以此培養學生的主人翁意識。

2.安排形式多樣的活動。學生有著不同的喜好，教師要善于因材施教，這樣學生的積極性和主動性都會得到很大的提高，潛能也會充分地被挖掘。如組建興趣小組、培養學生特長、鼓勵學生參加各種競賽、智力技能游戲、課外手工制作等。

3.培養學生的競爭意識。有競爭才會有進步，讓學生在充滿競爭的環境中學習，只要樹立正確的榜樣，學生就能發現自己的弱點和差距，使自己產生一種緊迫感、壓力感，從而產生前進的動力，變“要我學”為“我要學”，有闖勁，主動參與競爭。如推選班級衛生標兵、勞動小模范、學習積極分子、科普知識小博士、課外閱讀小能手等，都是行之有效的辦法。

二、開展愛心教育，消除師生代溝

教育需要愛，也要培養愛。教師用愛營造出融洽的課堂氣氛，學生的心靈就能得到解放，活躍思維，放飛想象，增強主體意識，讓學生在獲得知識與技能的同時，情感態度與價值觀也能在這種優越的環境中協調發展，其與老師的心理、語言代溝也才會縮短以至消失。

其次是要理解學生。理解的前提是了解，教師要了解學生的學習生活狀況，了解學生不同的個性和心理。學生也要了解教師，了解教師教學的方式和步驟。教師要飽含激情地評價學生，在課堂教學中要注重激發學生的創造性，不失時機地給予學生肯定和鼓勵，使他們感受到來自老師和同學的關懷。信任學生也是很重要的一個方面，學生學習的動力來自教師的信任和期待。教學中教師要注意自己的言行舉止，平等對待學生。

三、教學與生活緊密聯系，培養交際能力

1.培養學生良好的聽說習慣。“聽”要求做到“正確地聽”，聽別人講話時，眼睛看著對方，集中注意力，不隨意插話，耐心地聽對方把話說完;還要學生做到能聽懂對方的話，考慮對方說話的內容。“說”要學會“規范地說”。能用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。另外，要訓練學生“有意識地說”。讓學生明確自己是對“人”說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。

2.把口語交際滲透在課外閱讀過程中。很多學生在口語交際中怕說不好、害羞，不善于和別人打交道，導致少說或不說。為了使學生言之有物，教師可根據學生心理特征，精心設計各種語文實踐活動。如課本劇表演、講成語故事、背名言警句、讀書報告，開辟“師生互動、生生互動、家長與學生互動”等多種訓練形式，讓學生在愉快的活動中進行口語交際。

3.聯系生活，培養學生的口語交際習慣。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了素材，教師要用心捕捉這些素材，引導學生結合學過的知識主動參與口語交際。如圍繞“當客人來你家做客時，你該怎樣招待他們?你能做些什么?”這一話題練習說話。教師還要訓練學生說話委婉含蓄，可以組織“買賣商品、收廢品、營業員”等實踐活動培養學生的交際能力。

作者單位

武定縣白路鄉岔河小學

◇責任編輯:陳翀◇