透過(guò)“望” 讀“父親”

《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這一組課文的閱讀專題是“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序”。筆者執(zhí)教該課，以下面的教學(xué)片段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)革命先輩崇高品質(zhì)的敬仰。

〔教學(xué)片段〕

師:課文中哪個(gè)詞描寫了“父親”留給親人的最后一個(gè)動(dòng)作?想一想父親是在什么情況下做這個(gè)動(dòng)作的?

生1:“望了望”這個(gè)詞描寫了“父親”留給親人的最后一個(gè)動(dòng)作。

生2:“父親”在說(shuō)完“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系”這番話的時(shí)候，做了“望了望”這個(gè)動(dòng)作。

(師生共同朗讀“父親”的這番話。)

生3:是在“我”機(jī)智勇敢地?fù)屧诟赣H前頭說(shuō)出我是父親最大的孩子的情況下，父親“望了望”我們。

生4:父親是在“我”的“多嘴”激怒了法官，法官怒氣沖沖，拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下的情況下，“望了望”我們的。

(朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出法官的“怒”與“狠”。)

生5:父親是在我們即將被押下法庭的時(shí)候“望了望”我們的。

生6:父親是在與親人見(jiàn)最后一面的最后時(shí)刻“望了望”我們的。

師:同學(xué)們會(huì)聯(lián)系上下文讀書，真不錯(cuò)!讓我們放眼整篇課文，進(jìn)一步透過(guò)“望了望”這個(gè)動(dòng)作，去仔細(xì)體會(huì)藏在父親內(nèi)心深處的那份深厚的情感。

師:“望了望”這一動(dòng)作背后，是一位深沉的父親和丈夫。我們來(lái)討論交流:透過(guò)這“望了望”，你看到了一個(gè)什么樣的父親?

生:我看到了一個(gè)慈愛(ài)的父親，他不忍心丟下年幼的孩子。所以，忍不住“又望了望我們”。

師:多么獨(dú)具慧眼的見(jiàn)解啊!從這一點(diǎn)看，他還是一位什么樣的父親?

生:他還是一位有責(zé)任心的父親。他更不忍心把撫養(yǎng)三個(gè)孩子的重?fù)?dān)壓在妻子一個(gè)人的身上。

師:你真是學(xué)習(xí)中的有心人，連李大釗有幾個(gè)孩子都被你讀出來(lái)了。不過(guò)根據(jù)表達(dá)的需要，作者李星華沒(méi)有把她的家庭成員一一寫出來(lái)，確切地說(shuō)，李大釗有五個(gè)孩子，他被捕時(shí)其他三個(gè)孩子因不在場(chǎng)而幸免牢獄之災(zāi)，李大釗被害時(shí)大兒子葆華18歲，大女兒星華16歲。

師:是啊，往后撫養(yǎng)三個(gè)幼子的重?fù)?dān)就全落在妻子那單薄的肩頭上了，這個(gè)比李大釗大5歲多的鄉(xiāng)下女人質(zhì)樸厚道，深明大義，長(zhǎng)年默默地為他分擔(dān)了不少苦累憂愁，獻(xiàn)出了最深沉、最偉大的愛(ài)。眼下她將面臨的艱辛就可想而知了……作為丈夫的李大釗怎么忍心把一切都丟給她一人扛呢?此時(shí)此刻，李大釗要傳遞的是——

生:自責(zé)、愧疚、感激、深愛(ài)、牽掛、眷戀……

師:讓我們以朗讀的方式，來(lái)為李大釗傳遞深藏在他內(nèi)心的復(fù)雜感情。

(學(xué)生訓(xùn)練有感情地朗讀。)

師:作為父親與丈夫，李大釗是有責(zé)任感的，是深愛(ài)著他的家人的，他理當(dāng)為自己的家庭挑起那份責(zé)任。可是，李大釗僅僅是一位父親，一位丈夫嗎?

生:不是。

師:他還是——

生1:一名共產(chǎn)黨員。

生2:一名黨的地下工作者。

生3:一名領(lǐng)導(dǎo)北京地下黨工作的革命者。

師:說(shuō)得不錯(cuò)!李大釗還是黨的領(lǐng)導(dǎo)人。你是怎么知道的?

生:我是從父親對(duì)母親說(shuō)的話里讀出來(lái)的。

師:你很善于揣摩人物的語(yǔ)言。

生:我知道。我是查閱資料知道的。

師:勤查資料是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。

師:作為一位革命者，作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，李大釗最后這一望又望出了什么呢?(要求學(xué)生先把自己的理解寫下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流。)

師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組推舉的代表在班上發(fā)言。

生:李大釗這最后一望，望出了一個(gè)革命者對(duì)親人的囑托。

師:他想囑托些什么呢?

生:他想囑托妻子教育好孩子，讓他們長(zhǎng)大后像他們的父親一樣為革命工作。

師:他希望革命后繼有人。

生:這一望，還望出了一個(gè)革命前輩看到革命后繼有人的那份自豪。

師:說(shuō)話是要講依據(jù)的。能說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)嗎?

生:在父親的影響下，“我”變得勇敢機(jī)智，在兇神惡煞的法官面前，我敢于站出來(lái)掩護(hù)哥哥，搶著說(shuō)自己是父親最大的孩子。這說(shuō)明“我”變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，革命后繼有人了。

師:革命的后代成長(zhǎng)起來(lái)了。鐵錚錚的事實(shí)，確實(shí)令人信服!其他同學(xué)還有要說(shuō)的嗎?

生1:這一望，還望出了一個(gè)革命前輩看到革命后繼有人的那份欣慰。

生2:望出了一個(gè)革命前輩對(duì)革命后代所寄予的厚望。

師:革命前輩對(duì)革命后代所寄予的厚望是什么呢?

生1:是勇敢、是堅(jiān)強(qiáng)。

生2:是在敵人面前的沉著冷靜，不慌不忙。

生3:是沿著革命的道路走向勝利，去享受革命成功的快樂(lè)和幸福。

師:本文作者李星華已經(jīng)去世，如果李大釗和李星華在地下有知，他們一定會(huì)為遇到你們這樣的知音而獲得安慰。我要替他們謝謝你們!迎接紅旗招展的嶄新時(shí)代是李大釗夢(mèng)寐以求的渴望，雖然他沒(méi)能看到這一天，但是他堅(jiān)信這一天必然到來(lái)。他相信他的后代們會(huì)迎來(lái)這一天，珍惜這一天。他這一望還有別的意思嗎?

生:他這一望，還望出了一個(gè)革命前輩對(duì)親人的安慰和鼓勵(lì)。

師:很有見(jiàn)解，能說(shuō)得更明白些嗎?

生:父親的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他覺(jué)得自己參加革命是正確的，哪怕為革命獻(xiàn)身也是光榮的。他要安慰家人別為他難過(guò)，也要鼓勵(lì)家人堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。

師:多么深刻的理解，多么了不起的李大釗。他對(duì)自己選擇革命的道路無(wú)怨無(wú)悔，他堅(jiān)信革命一定會(huì)取得勝利，為了革命，哪怕獻(xiàn)出寶貴的生命，也在所不惜。在絞刑架下，他發(fā)表了慷慨激昂的演說(shuō)(師生齊聲慷慨激昂地讀):“我們深信:共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)，必將要得到光榮的勝利!”

師:這深情的一望，還望出了什么?

生1:這深情的一望，還望出了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。

生2:這一望，還望出了一個(gè)革命者堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。

生:望出了一個(gè)革命者忠于革命、舍家為國(guó)的——

師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?(學(xué)生紛紛補(bǔ)充:氣概、品質(zhì)、情懷、高風(fēng)亮節(jié)……)

師:同學(xué)們的理解越來(lái)越有深度了。此時(shí)此刻，李大釗百感交集，將千言萬(wàn)語(yǔ)融入最后這“望了望”里面。他的女兒李星華用如此樸實(shí)自然的語(yǔ)言抒寫了內(nèi)心深處的那份最真摯的情感——對(duì)生身慈父、對(duì)一位德高望重的革命先驅(qū)者的深切懷念。好一個(gè)“望了望”，它因承載了一位父親的深情和一位革命先驅(qū)者的高尚而顯得深沉，甚至神秘，讀來(lái)意味深長(zhǎng)……

〔教學(xué)反思〕

本教學(xué)片段的成功之處可歸結(jié)為以下三點(diǎn):(1)深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。《十六年前的回憶》以父親和革命者一明一暗兩條線索來(lái)寫李大釗，體現(xiàn)他是慈祥的父親，也是杰出的革命者。作為領(lǐng)袖人物他生命價(jià)值的體現(xiàn)應(yīng)側(cè)重于一個(gè)革命者的層面。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)指向引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)革命者的高貴品質(zhì)。(2)體現(xiàn)“雙主”地位。就體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)地位而言，我抓住聚焦李大釗情感的動(dòng)作“望了望”這個(gè)點(diǎn)，從父親與革命者兩個(gè)層面設(shè)計(jì)了兩個(gè)有層次的話題，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生積極參與對(duì)話和探究，把學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)輻射到整篇文章，甚至延伸到課外，收到牽一詞而動(dòng)全篇的效果。教學(xué)中，我密切關(guān)注學(xué)情，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、小結(jié)，甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。就體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體地位而言，我尊重學(xué)生的個(gè)性，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，欣賞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的靈性，用包含贊美之意的語(yǔ)言激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，營(yíng)造集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們你一言我一語(yǔ)，把問(wèn)題探究得更加深入。(3)讀、悟、寫、說(shuō)、誦結(jié)合。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生寫一寫李大釗作為一個(gè)革命者，他最后的“望了望”有什么深刻含義。接著，讓學(xué)生充分地說(shuō)，深入了解李大釗，在學(xué)生入情入境，沉浸在對(duì)李大釗的敬仰與懷念中的時(shí)候，我讓學(xué)生動(dòng)情地誦讀。整個(gè)課堂張合自如，進(jìn)展有序。

從教學(xué)效果看，本教學(xué)片段的不足之處是學(xué)生參與面還不夠廣。問(wèn)題的根源在于一部分學(xué)生對(duì)李大釗的事跡知之甚少，他們不能完全聽(tīng)懂別人對(duì)李大釗的評(píng)價(jià)，無(wú)法做出積極的反應(yīng)。雖然我課前布置了學(xué)生去了解李大釗的事跡，但疏于檢查、督促、組織交流，致使部分缺乏自覺(jué)性的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)。看來(lái)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都疏忽不得，盡管有的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在課外，教師還須有必要的措施來(lái)落實(shí)。

作者單位

云南省建水縣第四小學(xué)

◇責(zé)任編輯:劉嶺南◇