淺說《蠶姑娘》教學(xué)

一、緊扣特點定目標(biāo)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文二年級下冊的課文《蠶姑娘》，形象生動地介紹了春暖時節(jié)蠶從卵里孵化出來后生長、結(jié)繭由蛹變成蛾的過程。文章段落結(jié)構(gòu)基本相同，層次清晰，配有彩圖的擬人化敘述更具童趣。

根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個綠色通道內(nèi)的字。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究昆蟲的興趣。

二、聯(lián)系實際說策略

1.教學(xué)生字。教學(xué)本課生字詞時，擬采用適合學(xué)生年齡特點的“猜謎法”，啟發(fā)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系具體語言環(huán)境，動腦分析字形字義，自創(chuàng)記字方法掌握生字。

2.教學(xué)課文。在學(xué)習(xí)課文時，采用“淺顯段落，以讀代講;重點段落，先幫后放;典型段落，滲透寫法”的策略。同時，根據(jù)低年級學(xué)生容易被豐富多彩的視覺刺激吸引的特點，打破文字板書的傳統(tǒng)模式，采用簡筆畫與文字結(jié)合的板書形式，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)興趣、加深印象的效果。

三、突出探究說流程

(一)激發(fā)興趣，謎語導(dǎo)入

以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣:“有個巧姑娘，不吵也不鬧。悄悄吐絲蓋間房，出來變了樣!”

由謎底“蠶”，引出本課主題(板書:蠶)，并要求學(xué)生書空，加強對生字的鞏固。接著，教師展示并介紹自己所穿的絲綢衣服，直觀的視覺感受更能讓學(xué)生感受蠶的了不起，從而體會作者把蠶擬人化為“姑娘”的用意，并在“蠶”后補充板書“姑娘”。這樣開篇破題，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對蠶的喜愛之情做了鋪墊。

(二)層層剝脫，深入探究

遵循“通而熟，熟而懂，懂而有所感悟”的讀書規(guī)律，以“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終，通過“四讀”引導(dǎo)學(xué)生層層剝脫、探究。

1.初讀理清思路。

初讀課文，掃清文字障礙，初步感知內(nèi)容。指名學(xué)生說蠶的生長階段中自己最感興趣的部分，教師相機貼出卵、蠶、蛹、蛾四張體現(xiàn)蠶生長變化階段的卡片，讓學(xué)生對照卡片，快速從文中找出相應(yīng)的描述。

2.再讀品味感悟。

(1)淺顯段落，以讀代講。第1自然段內(nèi)容淺顯，采取以讀代講的方法，能讓孩子們體會到:自己也能讀懂!

(2)重點段落，先幫后放。根據(jù)描寫蠶生長的幾個段落結(jié)構(gòu)相似的特點，采取先幫后放的策略，讓孩子體驗從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

先幫。用抓關(guān)鍵詞的方法共同學(xué)習(xí)第2自然段，從中歸納出學(xué)法，以便后面放手自學(xué)第3~5自然段。①抓關(guān)鍵詞，理解“變”。抓關(guān)鍵詞“又黑又瘦”、“黃姑娘”(用“簡筆畫”表現(xiàn)，并板書“變”)，強調(diào)這“變”是一個動態(tài)的過程，找出相關(guān)動詞:吃、睡、脫、醒、變(同時板書)。②指導(dǎo)朗讀，突出重點。朗讀該自然段，突出重點詞，體味作者語言。③練說試背，積累語言。提示學(xué)生抓寫變化的關(guān)鍵詞“又……又……”、“就”(或“又”)、“醒了……醒了……”用自己的話說一說，在理解的基礎(chǔ)上看著板書試背誦。這樣就教給了學(xué)生科學(xué)記憶的方法，降低了背誦難度，積累了語言。“習(xí)得方法，方能自主探究”，此時，就可以大膽放手，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生了。

后放。①師生回憶，總結(jié)學(xué)法。②小組合作，自學(xué)自悟。鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自主閱讀第3~5自然段。(指名匯報時，根據(jù)學(xué)生發(fā)言繼續(xù)板書白姑娘、胖姑娘、“亮”姑娘及表現(xiàn)蠶變化的簡筆畫。)

接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，找出寫蠶姑娘睡覺的四個自然段的異同點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，四個段落結(jié)構(gòu)基本相同，細(xì)微的區(qū)別在于“就”和“又”這兩個詞，在引導(dǎo)感受其表達(dá)意思上的區(qū)別的基礎(chǔ)上找出規(guī)律，再指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

3.三讀滲透寫法。

(1)讀中自悟，學(xué)用“反復(fù)”。通過朗讀“醒了、醒了”“成了、成了”等運用反復(fù)手法的句子，讓學(xué)生感受這樣寫能更強烈地表達(dá)作者的喜悅之情。適時指導(dǎo)學(xué)生說、寫。課件出示:春天來了，風(fēng)兒一吹，_____、_____，花兒真美麗;_____、_____小樹發(fā)新芽。創(chuàng)設(shè)語境，用“反復(fù)”的手法補充句子。

(2)展示范文，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解作者之所以能把蠶的變化寫得這么清楚、生動，靠的是仔細(xì)觀察并認(rèn)真做記錄。而后展示一位學(xué)生觀察蠶吐絲后寫的日記，既讓學(xué)生進一步詳細(xì)地了解蠶吐絲的過程，又激發(fā)了學(xué)生課后自己養(yǎng)蠶并學(xué)做觀察記錄的興趣。

4.四讀升華情感。

特級教師王崧舟說過:“我們學(xué)習(xí)語文，除了讀懂紙頁上的文字，更重要的是讀出自己內(nèi)心的感悟。”為此，我接著課文最后一個自然段的話告訴學(xué)生，其實蠶姑娘的一生只不過短短的50多天，但這短暫的生命卻是不平凡的，讓學(xué)生用一個詞來概括自己對蠶姑娘的感受或評價，學(xué)生竟能用生動凝練的詞語說出:勤勞(為人類作了貢獻)、無私(作了貢獻不求回報)、勇敢(沒有爸爸媽媽的照顧，自己勇敢堅強地長大)、心靈手巧、神奇、可愛等等。

附:板書(簡筆畫)設(shè)計

作者單位

昆明市西山區(qū)春苑小學(xué)

◇責(zé)任編輯:劉嶺南◇