以小見大 潛移默化

鏡頭一:

課間，二年級某班幾個學生在教學樓的走廊里追逐嬉鬧，其中一個胖男生把剛跨出教室門的女生撞倒，自己的頭也險些撞到墻角。相互追逐的男生們竟然從這個倒在走廊上的女生身上跨過去……

鏡頭二:某小學四年級一位女學生放學騎自行車回家。下橋時，為了炫耀自己的騎車技術，雙手離開車扶手，突然車子一顛簸，失去平衡，人被甩出車子幾米，當即休克。所幸搶救及時，才脫離了生命危險。

鏡頭三:放學鈴響過之后，五年級某學生飛奔下樓。在還有五、六級臺階的情況下，他縱身跳下去，與其他同學相撞，重重地摔倒在地上，當場手臂骨折。

在現實生活中，上述現象并不少見。據有關部門統計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數達1.6萬之多，平均每天就有40名中小學生非正常死亡。因此，一個非常嚴峻的問題擺在學校教育工作者的面前:傷害學生的因素離我們有多遠?

建設和諧社會、和諧學校，“安全第一”。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。由于安全隱患時刻存在于中小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自我保護能力的基礎上。提高師生的安全意識，切實培養學生的自我保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學校安全教育的主要任務。

一、曉之以理，從小事中培養學生的安全意識

首先，要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。

不少班主任都有這樣的體會:現在的學生實在難教。誠然，隨著網絡、電視等媒體的日益發達，現在的小學生可接觸的信息并不少于成人，甚至比一部分成人的知識面更寬。小學生心智遠未成熟，因此更容易受到社會消極導向的影響，而這往往會導致學校教育在社會不良風氣中顯得蒼白無力。那么，作為班級的管理者和引導者，班主任如何幫助學生抵制這些消極影響，使小學生安全教育真正發揮作用呢?我們認為，必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

(1)讓學生從聽到的小事中懂得遵章守紀與安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣那樣的安全事故，如果我們善于發現并挖掘其對于小學生安全教育的價值，并以他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。

例如，平時教師可組織學生收集廣播、電視報道的安全事故，以及生活中聽到的安全事故，然后和同伴交流自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師要及時進行必要的點評，給學生以安全警示教育。以“鏡頭二”為例，在收集學生的體會后要告訴學生，交通法規對兒童騎自行車上路行駛有嚴格的規定，不滿13周歲的兒童是不能騎自行車上路的。十次事故中九次始于違規，遵守交通法規就是珍愛生命，遵章守紀就能防患于未然。

(2)讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。我們應通過學生身邊的小事喚醒學生對安全的重視與對危險防范。因為，用眼睛看是我們接受信息最直接的途徑，因而生活中看到的許多小事是很好的安全教育材料。

其實，“鏡頭一”、“鏡頭三”的情況經常在我們學校出現。當然，鏡頭三發生的幾率相對比較小，但一旦發生，后果就會比較嚴重，甚至會造成對學生的終身傷害。此類安全隱患時時伴隨在我們身邊，因而，我們要做的就是防患于未然。具體到上述的兩個鏡頭，班主任當及時、恰當地利用發生在學生身邊的鏡頭一，防微杜漸。

例如，班主任可在班隊活動課上讓學生討論:假如有同學踩著了這位女同學，后果會怎樣?假如那時是全校集會，這位女同學會怎樣?假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做?假如你是這位女同學，你會怎么辦?假如那位男同學的頭撞到墻角上，后果會怎樣?通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防范類似安全事故的意識。

此外，班主任還可以組織學生搜集發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患的信息，并把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的櫥窗里，讓學生得到警示教育，提高安全防范意識。

二、動之以情，在小事中提高學生自我保護的能力

提高學生自我保護能力也是安全教育的重要內容。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，如果教師只是一味地反復叮囑或訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。鑒于此，小學生安全教育應讓學生體驗自我保護的過程，了解自我保護的重要性，從而逐步形成自我保護能力。

(1)在小事中尋找教育機會，豐富學生的自我保護體驗。有的同學在削鉛筆時不小心把手指割破了，捏著傷口哭著，跑進老師辦公室請求幫助;還有的同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著跑向老師求助……由于缺乏獨立處理問題的意識，相當一部分學生凡是遇到問題，無論大小，全都找老師或者找家長幫其解決。

針對這種現象，第一，班級可以適當開展活動，讓學生體驗解決力所能及的問題的過程，增強自信，并逐步建立學生的獨立意識。第二，可以通過老師教，學生互幫互學互練等形式，讓學生掌握一些簡單包扎方法，主要是對于輕微的運動擦傷、割傷等小傷口的處理。第三，班主任可以在班上發動學生或家長志愿者準備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，讓學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。

通過這樣一系列的活動，學生在校園里發生的一些小意外，基本都能自行簡單處理。更重要的是，學生在處理問題時互相幫助、相互協作，共同體驗自救、互救的過程，感受自救、互救中的情感體驗，既增強了自我保護意識，又提高了自我保護能力。

(2)在小事中創設各種情境，培養學生的自我保護能力。教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著應對突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。具體來說，要讓學生在創設情境中通過體驗學習自我保護的方法。譬如，發現學生帶了打火機到學校里玩，教師可利用這一次機會教學生發生火災時逃生的方法，讓學生說出自己的體會，之后認真進行總結，并表揚會用逃生知識逃生的學生。同時教育違反紀律的學生，增強防火意識，可謂一舉多得。

三、導之以行，養成良好的行為習慣，遠離意識安全事故

安全教育的最終目標是促使學生形成安全意識，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是一個特殊的公共場所，學習是一種特殊的集體生活，學生是未成年人、是缺乏責任感的人群，安全隱患難以排除。我們要做的就是防患于未然。重中之重就是扎扎實實抓好養成教育，規范學生的行為習慣，引導學生以文明的行為在安全的環境中學習、生活、成長。學校和教師，特別是班主任，應認真組織和引導學生積極開展豐富多彩的有益身心健康的課外活動，以此占領學生課余時間，使之遠離安全事故。

學校安全無小事。學校領導和教師都要做有心人，安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好。

作者單位

江蘇省泰州市城東中心小學

南京師范大學泰州學院

◇責任編輯:陳翀◇