一、 未成曲調先有情
1.同學們,這節課,我們繼續學習第14課——(齊讀課題)
2.還記得課文第1自然段那個讓我們心酸的詞語嗎? (饑寒交迫)
3.是啊,許許多多的戰士沒有犧牲在戰場上,卻活活地餓死在茫茫大草地。那么,彭德懷率領的紅三軍團又是怎樣解決這個燃眉之急的呢?
【點評】這個教學環節的設計,巧妙地解決了紅軍長征的艱難與今天幸福生活脫節的問題,把學生一下子帶到了那特定的情境當中去,為學習下文作下了情感的鋪墊。
二、 朗朗書聲品深情
1.課文哪一自然段觸及了你的心靈,甚至讓你有一種潸然淚下的感覺?
▲ 細節一:槍聲響了,彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下了軍帽……
(1) 你為什么找了這個自然段?請用你的朗讀告訴大家為什么。
(2) 你們知道,軍人在什么情況下,才會摘下軍帽致哀?
(3) 在彭德懷的心里,大黑騾子就是他親密的戰友,這究竟是一頭什么樣的大黑騾子呢?
▲ 細節二:彭德懷背過臉去。
(1) 這句話短短的七個字,簡單卻讓人感動。你們從中讀出了什么?
(2) 要讀好這一自然段,我建議和上面的一個自然段連起來讀。(指名讀)教師相機指導讀出彭德懷當時的復雜心情。
▲細節三:彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯,發火道:“我吃不下,端開!”
(1) 面對著眼前流著油花,冒著熱氣的肉湯,彭德懷回憶起了什么?
(2) 從前面的“摘下軍帽”“背過臉去”到這里的“發火道”,你們能讀出一個大大的什么字?(板書一個大大的“愛”字。)
(3) 彭德懷愛著大黑騾子,但他心里有著一個更大的“愛”字,那就是他愛著自己的戰士們。(板書:紅筆書寫一個更大的“愛”字覆蓋在原先的“愛”字上)
【點評】抓住重點詞語品讀課文,讓學生讀懂文字背后隱含著的內容,學生沉
浸在文本中,心與心的碰撞,情與情的交融,愛的情感在交匯中生成,情感與智
慧共生。
三、 自由寫話抒真情
1.這兩種交織在一起的愛,怎能不讓彭德懷痛苦萬分,讓我們再來一起讀讀
第19自然段。
2.讀到這里,彭德懷摘下軍帽這個姿勢已經成為我們心中永遠的豐碑,也
激起了我們心中陣陣的波瀾。那么,就讓我們走進人物的內心世界,傾聽他的心聲。假如你是彭德懷,你會說些什么?假如大黑騾子有生命的話,它又會怎樣呼喚主人?
3.學生練筆。
彭德懷:大黑騾子呀,大黑騾子……
大黑騾子:主人呀,主人……
【點評】走進文本,與文本對話,傾聽人物的心音,與人物命運相連,愛的情感得到激發,從學生心中噴涌的是真實的、深沉的愛的甘泉。
四、 走進長征悟精神
1.漫漫征途,雖然再也見不到大黑騾子的身影了,但是——(學生齊讀)它融進了北進的滾滾鐵流,融進了宣傳鼓動員的竹板聲里……
2.我們這篇課文只是長征中的一個縮影。長征是一部史書,走進長征,你會被許許多多的人和故事所感動。
最后,讓我們以美國著名記者索爾茲伯里的一句話結束今天的學習。請齊讀——
長征,將成為人類無畏的豐碑,永遠流傳于世。它所表現出來的精神正激勵著一個有十幾億人口的民族,朝著一個無人能夠預言的未來前進……
3.作業:
○ 友情推薦:閱讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》等,觀看《長征》《萬水千山》等。
○ 以長征精神為主題寫一篇演講稿。
【點評】用教材教,而不是教教材。讓學生走出文本,走進長征,感悟長征精神,實現對教材的超越,領悟長征精神的偉大,有目的地引導孩子課外閱讀,培養了學生良好的閱讀習慣。
(作者單位:連云港市灌南縣鎮中小學)