《彭德懷和他的大黑騾子》(第二課時)教學品評

一、 未成曲調先有情

1.同學們，這節課，我們繼續學習第14課——(齊讀課題)

2.還記得課文第1自然段那個讓我們心酸的詞語嗎? (饑寒交迫)

3.是啊，許許多多的戰士沒有犧牲在戰場上，卻活活地餓死在茫茫大草地。那么，彭德懷率領的紅三軍團又是怎樣解決這個燃眉之急的呢?

【點評】這個教學環節的設計，巧妙地解決了紅軍長征的艱難與今天幸福生活脫節的問題，把學生一下子帶到了那特定的情境當中去，為學習下文作下了情感的鋪墊。

二、 朗朗書聲品深情

1.課文哪一自然段觸及了你的心靈，甚至讓你有一種潸然淚下的感覺?

▲ 細節一:槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……

(1) 你為什么找了這個自然段?請用你的朗讀告訴大家為什么。

(2) 你們知道，軍人在什么情況下，才會摘下軍帽致哀?

(3) 在彭德懷的心里，大黑騾子就是他親密的戰友，這究竟是一頭什么樣的大黑騾子呢?

▲ 細節二:彭德懷背過臉去。

(1) 這句話短短的七個字，簡單卻讓人感動。你們從中讀出了什么?

(2) 要讀好這一自然段，我建議和上面的一個自然段連起來讀。(指名讀)教師相機指導讀出彭德懷當時的復雜心情。

▲細節三:彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道:“我吃不下，端開!”

(1) 面對著眼前流著油花，冒著熱氣的肉湯，彭德懷回憶起了什么?

(2) 從前面的“摘下軍帽”“背過臉去”到這里的“發火道”，你們能讀出一個大大的什么字?(板書一個大大的“愛”字。)

(3) 彭德懷愛著大黑騾子，但他心里有著一個更大的“愛”字，那就是他愛著自己的戰士們。(板書:紅筆書寫一個更大的“愛”字覆蓋在原先的“愛”字上)

【點評】抓住重點詞語品讀課文，讓學生讀懂文字背后隱含著的內容，學生沉

浸在文本中，心與心的碰撞，情與情的交融，愛的情感在交匯中生成，情感與智

慧共生。

三、 自由寫話抒真情

1.這兩種交織在一起的愛，怎能不讓彭德懷痛苦萬分，讓我們再來一起讀讀

第19自然段。

2.讀到這里，彭德懷摘下軍帽這個姿勢已經成為我們心中永遠的豐碑，也

激起了我們心中陣陣的波瀾。那么，就讓我們走進人物的內心世界，傾聽他的心聲。假如你是彭德懷，你會說些什么?假如大黑騾子有生命的話，它又會怎樣呼喚主人?

3.學生練筆。

彭德懷:大黑騾子呀，大黑騾子……

大黑騾子:主人呀，主人……

【點評】走進文本，與文本對話，傾聽人物的心音，與人物命運相連，愛的情感得到激發，從學生心中噴涌的是真實的、深沉的愛的甘泉。

四、 走進長征悟精神

1.漫漫征途，雖然再也見不到大黑騾子的身影了，但是——(學生齊讀)它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里……

2.我們這篇課文只是長征中的一個縮影。長征是一部史書，走進長征，你會被許許多多的人和故事所感動。

最后，讓我們以美國著名記者索爾茲伯里的一句話結束今天的學習。請齊讀——

長征，將成為人類無畏的豐碑，永遠流傳于世。它所表現出來的精神正激勵著一個有十幾億人口的民族，朝著一個無人能夠預言的未來前進……

3.作業:

○ 友情推薦:閱讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》等，觀看《長征》《萬水千山》等。

○ 以長征精神為主題寫一篇演講稿。

【點評】用教材教，而不是教教材。讓學生走出文本，走進長征，感悟長征精神，實現對教材的超越，領悟長征精神的偉大，有目的地引導孩子課外閱讀，培養了學生良好的閱讀習慣。

(作者單位:連云港市灌南縣鎮中小學)