《夾竹桃》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

一、 感悟夾竹桃的韌性

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《夾竹桃》這篇課文。夾竹桃不是名貴的花，為什么卻是作者最值得留戀、最值得回憶的花?

2.用自己喜歡的方式讀第4自然段，畫出寫夾竹桃“有韌性”的詞和句。

3. 第二句話能看出夾竹桃有韌性，季節(jié)在變，天氣在變，夾竹桃卻始終如一地爭奇斗艷?！盁o日不迎風(fēng)吐艷”沒有直接來寫夾竹桃的韌性，但更可見夾竹桃天天如此，日日這樣。

讀這一句話的時候，要注意季節(jié)變化，天氣變化，還要讀出強調(diào)的語氣。(范讀、指名讀、齊讀)

4.第三句話中的兩個“一直”寫出了夾竹桃花期長，很有韌性。這一句中“無不”與上一句“無……不……”都是一個意思，強調(diào)了夾竹桃韌性可貴。

5.是啊，花敗了，它從未想過要放棄，而是鍥而不舍、百折不撓，它就是有韌性的夾竹桃。

6. 第4自然段中，“那些花”指的是哪些花?作者用了哪些詞來形容它們的美?作者要寫的是夾竹桃，可為什么要把其他的花寫得這么多，這么美?

7.師小結(jié):其他的花雖然美不勝收，但好景不長，夾竹桃雖然其貌不揚，但能常開不敗，作者這樣寫，更能突出夾竹桃的韌性。

【設(shè)計意圖】教者從理解“韌性”這個詞入手，在品詞析句的過程中，學(xué)生進一步感受到夾竹桃的韌性可貴。

二、 感悟作者的神奇幻想

1.剛才同學(xué)們對夾竹桃夸贊得很多，然而作者特別喜歡的是月光下的夾竹桃。

2.默讀第5自然段，在有疑問的地方打上問號。

3.生交流已經(jīng)讀懂的問題。

(1) 夾竹桃能引起作者幻想的原因有兩個:一是濃烈的香氣;二是影子投到墻上時，葉影參差，花影迷離。(屏幕顯示葉影參差，花影迷離的月下美景，并伴有輕音樂。)

(2) 作者在寫香氣濃烈時，有一個詞很形象，你們找一找。(“襲”這個詞讓人感覺到一股濃烈的香氣撲鼻而來。)

(3) 作者的幻想有三種:一是地圖，二是荇藻，三是墨竹。

(4) 是啊，月光如水，葉影參差，花影迷離，再加上濃烈的香氣，一個愛花的人就這樣觸景生情，浮想聯(lián)翩，你最喜歡文中的哪種幻想，就多讀幾遍。

4.如果你來想象，可以學(xué)著作者的方式來談?wù)劊部梢詣庸P寫一寫。

【設(shè)計意圖】怎樣把無聲的文字，變成有聲有色的畫面?多媒體的設(shè)計巧妙地結(jié)合文字，通過優(yōu)美的音樂、變幻的畫面，讓學(xué)生很快入情入境。內(nèi)練語言，外練表達。

5.剛才我們沉浸在如水的月色中，欣賞著夾竹桃搖曳的身姿，進行了一次神游，如果我們要把此情此景永遠地留在記憶中，你們有什么好的背誦方法?這一段中，過渡句后面作者先寫幻想的原因，接著寫幻想。寫幻想時，依次寫了地圖、荇藻、墨竹。把握結(jié)構(gòu)，抓主要內(nèi)容是個好的背誦方法。

三、 總結(jié)全文，拓展延伸

1.夾竹桃是這樣的有韌性，又是如此的能引起作者的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。(板書“愛”)作者寫這篇文章，僅僅是為了呈現(xiàn)對夾竹桃的喜愛之情嗎?

季先生也是一個有韌性的人。

2.在“文革”期間，他多次被批斗，甚至被關(guān)進牛棚，雖身處逆境，但一刻也沒有放棄學(xué)術(shù)研究，翻譯了印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書。

他像夾竹桃那樣，是位堅韌不拔、百折不撓的人。

3.作者寫這篇文章不僅僅是要表達他對夾竹桃的喜愛之情，也是在表白自己的心啊，他就這樣的一個執(zhí)著的人、一個忠誠的愛國者。讓我們誦讀他的經(jīng)典語錄來向他學(xué)習(xí)。

4.布置作業(yè)。

(1) 背誦課文第4~自然段;

(2) 感興趣的同學(xué)可以學(xué)習(xí)作者的寫法介紹自己喜歡的一種植物。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生拓展交流季羨林先生的故事和誦讀他的經(jīng)典語錄的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對季先生的人品有了更深的了解。

(作者單位:鹽城市解放路實驗學(xué)校)