《猴子種果樹》拓展教學(xué)談

一、 課前交流“故事”

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》文字淺顯，段落結(jié)構(gòu)相似，很容易讓人想起另一則有關(guān)猴子內(nèi)容的故事——《小猴子下山》，于是，課前我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相講述這個(gè)故事。二年級(jí)孩子一聽講故事便興趣盎然，有的還邊講邊演。

【教學(xué)反思】學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)完全可以成為教材開發(fā)的資源，通過(guò)回顧舊有，鏈接新知，形成一個(gè)熟悉而使人激動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)觸類旁通，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)庫(kù)。

二、 課上對(duì)比“故事”

片段一:比較相同處

課堂伊始，我便提出一個(gè)討論題:讀一讀課文《猴子種果樹》，比一比，你覺得兩個(gè)故事有什么相似之處?然后請(qǐng)小組合作畫出兩個(gè)故事的網(wǎng)絡(luò)圖(我班學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練一學(xué)期學(xué)畫課文的主題詞網(wǎng)絡(luò)圖)，比一比，哪一組說(shuō)得完整。

《小猴子下山》:摘桃——丟桃摘玉米——丟玉米摘西瓜——丟瓜追兔——一事無(wú)成。

《猴子種果樹》:種桃樹——拔桃種杏——拔杏種梨——拔梨種櫻桃——一事無(wú)成。

孩子們頗為激動(dòng)地交流著，不僅對(duì)課文內(nèi)容了然于心，而且開始了評(píng)點(diǎn)這只猴子。

片段二:比較不同處

師:小朋友，再讀讀課文，看看這兩個(gè)故事有什么不同。

生:我們組認(rèn)為，最大的不同就是《小猴子下山》中小猴子是自己看到一個(gè)更好的就把原來(lái)的扔了;而《猴子種果樹》是猴子聽信烏鴉、杜鵑、喜鵲的勸說(shuō)就不斷改變自己種的樹。

師:那么烏鴉他們是怎樣來(lái)勸說(shuō)的呢?小猴子又是怎么想的呢?

(生自由讀，分角色讀)

師:讀到這會(huì)兒，你怎樣看這只小猴子?

生:猴子自己輕信別人的話。

生:是的，都怪猴子自己沒主張。

師:烏鴉喜鵲、杜鵑引用農(nóng)諺，說(shuō)的這些話對(duì)嗎?

生:我們認(rèn)為，它們的話是有道理的。

片段三:我?guī)秃镒酉朕k法

師:你想對(duì)這只猴子說(shuō)點(diǎn)什么呢?

生1:猴子呀，你怎么不接受教訓(xùn)呢?做事要有恒心呀!

生2:你這樣朝三暮四，永遠(yuǎn)都做不成事情的!

生3:猴子呀，你千萬(wàn)要記住:不能輕信別人的話，要有自己的主張。

師:假如你們就是這只猴子，有沒有更好的辦法?

生:好辦法就是:聽了勸告以后，不要拔掉原來(lái)種的樹，可以再栽上另一種樹，這樣就有四種果樹，嘗到四種水果。

師:你們真是一群善于聽取別人的意見，又善于動(dòng)腦的猴子。

【教學(xué)反思】將已知內(nèi)容和現(xiàn)有教材進(jìn)行比較，比較其相同點(diǎn)得出猴子的一般特征，同時(shí)勾畫網(wǎng)絡(luò)圖通讀課文、形成課文整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，培養(yǎng)概括能力和整體把握意識(shí)。比較其不同點(diǎn)得出種果樹的猴子有了新的特征:輕信別人的話。隨后的文本拓展——“我?guī)秃镒酉朕k法”充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛質(zhì)，形成新的思維方向。

三、 課后仿寫“故事”

下課前，我提出一項(xiàng)作業(yè):小朋友們，如果這只猴子要去學(xué)本領(lǐng)，可能又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)仿照課文《小猴學(xué)本領(lǐng)》編個(gè)故事。

第二天，當(dāng)我翻開孩子們寫的故事時(shí)，一個(gè)個(gè)編得活靈活現(xiàn)，故事里猴子所學(xué)本領(lǐng)也是多種多樣:

吹笛子——彈鋼琴——畫畫——下圍棋——一事無(wú)成。

學(xué)耕田——學(xué)游泳——學(xué)打鳴——學(xué)燒飯——一事無(wú)成。

學(xué)做廚師——學(xué)做裁縫——學(xué)炒股——一事無(wú)成。

……

生活中的一些現(xiàn)象顯然已經(jīng)被注意，當(dāng)然選材最多的還是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械念}材，其中80%孩子筆下的猴子仍然不改舊習(xí)，一事無(wú)成;20%孩子筆下的小猴已經(jīng)接受教訓(xùn)，剛想放棄時(shí)，想起前兩次的教訓(xùn)，結(jié)果終于成功了。

批閱完后，我再次請(qǐng)大家小組內(nèi)互相閱讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的故事，然后以小組為單位開一個(gè)《猴子學(xué)本領(lǐng)》創(chuàng)作成果交流會(huì)，孩子們又一次激動(dòng)起來(lái)。

【教學(xué)反思】在遷移創(chuàng)作中延伸是本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。仔細(xì)反思其實(shí)并不是“故事”本身多么吸引學(xué)生，而是在于一個(gè)故事衍生另一個(gè)故事，再創(chuàng)造衍生第三個(gè)故事，欣賞到眾多故事的課堂結(jié)構(gòu)讓孩子們感覺更有趣、更有挑戰(zhàn)力、更有成就感。孩子們的興奮完全來(lái)源于思維火花的不斷碰撞迸發(fā)，在于他們的創(chuàng)造力悄悄被點(diǎn)燃。究其根本，乃是遷移法發(fā)揮作用，創(chuàng)造力成就感的召喚。

(作者單位:如皋市師范附屬小學(xué))