讓兒童的寫話靈動起來

孩子在生活中把自己的感受、見識說出來，再寫下來，與別人交流，既是生活的需要，也是成長的需要，是兒童語文素養的綜合體現。因此，寫話必須從低年級起步，循序漸進，實現樂于表達，勤于動筆。

一、 寫話應回歸兒童的本真

時下的語文課朗讀多了，背誦加強了，識字、寫字也重視了，但“寫話”被排斥在邊緣，聽憑孩子“自由發揮”，或過早提出作文的“標準”，要求孩子寫出“內容豐富”“打動人心”等有文采的作品，給兒童寫話設置了障礙。寫話教學的隨意性和功利性，扭曲了寫話的本質功能，背離了兒童語言發展的規律。因此，寫話，亟待回歸兒童本真，首先要讓兒童對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。

如果能獲得自由支配的閑暇，孩子們會領你走進生機蓬勃的大自然，走進活潑清朗的兒童世界，讓你重溫夢幻童年，和他們一起奔向小溪邊，樹林中，自由自在的交談，無拘無束的提問，理直氣壯的辯論……做自己喜歡做的事，說自己想說的話，無需包裝，無需掩飾，向人展示的完全是兒童天賦的自主精神和真實的本性。智慧的教育會敏銳地意識到這正是兒童發展的核心力量，這股力量會演繹出絢爛多彩的童年生活，要珍視，這正是兒童寫話永不枯竭的源泉。

這樣，學生就不會滿足于口語交流這一種方式，碰到適當的情境，就會嘗試著把自己想說的話用文字寫下來，投入這種純自然的寫話活動。蘇教版小學語文教材把口語交際、寫話融會其中，旨在構建“感悟、理解語言——內化積累語言——運用語言(口頭、書面)表達”科學的良性系統，使孩子逐步達成獨立寫話的目標。

二、 寫話應引兒童走向“最近發展區”

從兒童能用口語進行人際交往到獨立寫話之間，有一個學習過程，這個學習過程就是指導下的寫話過程。只有符合兒童年齡特點的指導和幫助，才能激發和啟動一系列心理發展過程，使兒童通過自己的努力，在情智與能力階梯上提高一級。

首先應關注興趣。寫話的興趣需要引發，更需要培養。教師應熱忱指導，積極鼓勵，哪怕孩子只寫了一兩句話，寫的是自己想說的話，表達了自己真實的想法，都應加以賞識，鼓勵孩子堅持寫下去。寫啊，寫啊，孩子就會從“沒興趣”到“有意思”，久而久之，樂于書面表達就漸漸演化出“勤于動筆”的良好習慣。

其次，要關注仿作。它是兒童寫話“最近發展區”的有效路徑。嬰兒學步，幼兒學畫，少兒寫字都是從模仿入門的。宋代學者朱熹說過:“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”兒童學習語言的能力很強，主要依賴于模仿，兒童學寫話，仿作同樣起著極其重要的作用。

三、 模仿，指導寫話的有效途徑

課本中的感人故事、兒童讀物中的精美詩文都是模仿的最佳藍本，因為它貼近兒童心靈，運用兒童語言，具有童真童趣。在教學實際中，我的具體做法是:立足課堂，指導精讀范文，遴選仿點，隨文練筆，循序漸進。常用的方法有以下幾種:

1.依照范型仿寫

① 仿照詞語結構寫句子。

例句:蟈蟈在大樹下乘涼。(蘇教版小語一上《螞蟻和蟈蟈》)

練習:(誰)(在什么地方)(干什么);

學生寫出的句子:

★ 螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬。

★ 活動課上，小朋友在操場上做游戲。

★ 星期天，我和哥哥在公園里蕩秋千。

學生仿寫的句子，比較例句，更為具體。增加了“何時”“怎么樣”幾處內容，超越了練習的要求，不自覺地提升了一步，顯示出發展的潛能。

② 仿照句子組合寫詩句。

例句:雨點落到池塘里，在池塘里睡覺。(蘇教版小語一下《雨點》)

練習:雨點落到(哪里)，在(哪里)(干什么)。

學生寫出的詩句:

雨點落到雨傘上，在雨傘上玩蹦床。

雨點落到花瓣上，在花瓣上跳舞。

雨點落到田野里，苗兒樂得向上長。

雨點落到魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

前兩句雖是“依葫蘆畫瓢”，但有孩子活潑的想象和創新;后兩句則有提升，寫出了雨點給生物帶來了快樂，揭示了自然界的因果聯系。

上述依照范型仿寫句子，雖是“依葫蘆畫瓢”，但并非“封閉式”的“單純的語言形式訓練”，它綜合了閱讀、想象和語言類推，既是模仿，也是創新。

2.借助詞串擴寫

詞串識字借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意義相關的詞語排列組合成一個情境，表現一個主題，讀起來押韻上口，利于記誦。在教學中，教師啟發孩子想象，連句成段，擴寫成文，也是寫話的一種好方式。

例:沙灘 貝殼 腳丫(蘇教版小語一上《識字5》)

練習:指導孩子看圖，讀詞串，想象海濱情景，用上提供的詞語練習說話，再寫下來。教師可給出起始句:“來到大海邊，一眼望去……”學生便能順暢行文。

3.想象空白補寫

文本中經常留有空白，如果適當地加以利用，啟發學生通過想象，填補空白，也會給寫話增添情智含量。一年級上冊《秋姑娘的信》是一篇富有情趣的童話，講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋景圖。文中有這樣兩句話“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?哈，全被秋姑娘寫了信!”

教學時，教師抓住“樹上的楓葉都到哪兒去了?”這個懸念，引導學生猜想:秋姑娘還給誰寫了信?信上寫了什么話?接著根據課文，提供扶助句式:

一封寫給(怎樣的)(誰)，(提醒他要注意什么)。

小朋友的寫話:

★一封寫給調皮可愛的小猴，快采摘好秋果儲存好，留著冬天吃。

★ 一封寫給要冬眠的棕熊，睡覺的時候別著涼生病。

兒童寫話，需要成人的具體指導，但這種指導首先在于激發興趣，要體現“導而勿牽”“強而勿抑”“開而勿達”。指導寫話，從模仿入門，要做到仿中練格，仿而不死，先扶后放，讓兒童在寫話過程中激活情智，讓兒童的寫話充滿靈動。

(作者單位:昆山市裕元實驗學校)