《灰椋鳥》(第二課時)教學設計

一、 點擊“外形”，質疑美

1.同學們，上節課我們初步學習了第25課《灰椋鳥》，誰能用課文中的句子說說它的外形?(屏幕出示圖片與文字)

2.灰椋鳥歸林的情景究竟有多好看呢?今天就讓我們再次走進課文去領略這些小生命歸林的壯觀氣勢。

二、 鏈接歸林，感受美

1.品讀“歸林”，領略壯觀

(1) 請大家默讀第4自然段，找出灰椋鳥歸林的句子。

(2) 學生交流品讀文字的心得，教師相機指導朗讀，幫助學生體會灰椋鳥歸林時的壯觀氣勢。(板書:壯觀)

(3) 小結:灰椋鳥歸林數量之多，列隊之整齊，氣勢之宏大，多么壯觀呀，讓我們一起讀出壯觀的氣勢來。

(4) 這些鳥兒陸陸續續都回到了林內。引讀第4自然段最后一句:“先回來的鳥……后到的鳥……”(屏幕出示相關文字)在這兒，鳥兒們就成了一對對——朋友，一對對——兒女，一對對——熟悉的伙伴。他們在互相……在呼喚……在互相……簡直就成了——一家人!一對對、一家家多么親密呀!此時鳥兒們也把這片樹林當成了——(家園，天堂，樂園……)

(5) 讓我們把這種溫馨美好的感覺讀出來。(學生配樂自由練讀——指名讀——齊讀)

【設計意圖】語文課上，最動聽的聲音便是讀書聲。通過一次又一次地指導，使學生饒有興趣地朗讀，讀得融會貫通，引導學生將課文中的語言內化為自己的語言。

2. 賞讀“鬧林”，奏響樂章

(1) 夕陽漸漸西沉，晚霞映紅刺槐林和竹林。天空中的鳥兒越來越少了，整個林子的灰椋鳥……不愿過早地安眠，這是一幅怎樣的畫面呢?

(2) 看，這幾只剛剛落到枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。(讀出鳥兒的活潑可愛)

(3) 它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!(體會比喻句式的美感以及作者對鳥兒的喜愛之情，通過指導朗讀贊嘆鳥兒的美。)

(4) 樹林中是怎樣的場面呢?(學生在想象中體會林中鳥兒的歡快之情)

(5) 此時的刺槐林和竹林已成了灰椋鳥的天堂和樂園，它們生活得多么快樂呀!(齊讀)

【設計意圖】引導學生通過情境來感悟，通過詞語來感悟，通過句式來感悟，力爭使語文課堂成為靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。學生暢談自己的發現及感受，朗讀投入且到位。

(6) 對比揣摩，讀寫遷移:

A.先回來的鳥……后到的鳥……

B.樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，……俱樂部。

① 對比學習:請看這兩句話，作者都是寫鳥在鳴叫，在表達方式上有什么區別?

② 遷移運用:(出示句子及圖片)這幾只剛剛……那幾只又撲棱棱地飛起。

③ 創設情境:歸林后的灰椋鳥有的剛剛落到枝頭上，有的又馬上撲棱棱地飛起。它們姿態萬千，你能想象出它們在干什么嗎?也學著作者用不同的表達方式描述一下。

【設計意圖】教學中通過對比朗讀與情景創設來指導學生學習作者細致觀察并展開豐富想象的表達方式，從對比學習中習得寫作方法，并進行遷移運用，提高了學生運用優美文字的能力。

3.難怪作者說:(引讀)這上萬只灰椋鳥……聯歡會……

4.假如你就站在林子里親眼目睹著這令你驚訝的一幕，你會怎么歡呼呢?

5.小結:可愛的小精靈們玩累了真的該休息了。可這熱鬧場面深深地留在了作者的腦海里，也留在了我們心中，讓我們把一切對鳥兒的熱愛、贊嘆融入到課文的朗讀中去吧!(師生合作配樂朗讀第五自然段)

三、 走近作者，升華美

1.在回來的路上，作者感慨萬千，(出示最后一段并齊讀)

2.你從中明白了什么呢?(相機板書:朋友)

師述:是啊，正是因為林場工人大規模地植樹造林，為鳥兒安了家，給它們帶來了歡樂。只有保護好我們賴以生存的環境，才能呈現出人與自然的和諧之美。

【設計意圖】文本最后一段升華了學生愛鳥、護鳥的情感。學生的情感隨著對作者的了解得到了升華，在不知不覺中落實了環保教育。

(作者單位:常州市武進區雪堰中心小學)