“感性”的魅力

教完一篇課文，我常常組織學生討論一些源于文本的開放性話題，讓學生在討論過程中，整合文本信息，鍛煉語言表達，同時加深對課文的理解和感悟。《天游峰的掃路人》一文，我提出的話題是——

作者和掃路人有一個30年之約。假設30年后，作者重游天游峰，還能見到老人嗎?

經過投票表決，80%的同學投了贊成票，20%投了反對票。雙方實力懸殊，反方略顯底氣不足。

接下來理由陳述。

正方觀點:

學生甲:俗話說:“有錢難買老來瘦。”掃路人身體瘦而有精神，不會得高血壓，不會中風，長壽的機會比較大。

學生乙:生命在于運動。老人每天山上山下清掃一千八百多級臺階，等于天天鍛煉身體。老人必定長壽。

學生丙:老人個性豁達開朗，樂觀自信。他把苦差當成樂事，把掃路當作休閑。有這樣好的心態(tài)，老人沒有理由不長壽。

學生丁:老人常年居住在青山綠水之中，享受著無污染的綠色生活。喝的是天然的雪花泉水，吃的是自家種的糧食果蔬，呼吸的是山上清爽的空氣，更有花香鳥語做伴，想不長壽也不可能。

反方觀點:

學生甲:掃路人今年70歲，再過30年就100歲了。能活到100歲的人太少了，所以，兩人30年后相見的可能性不大。

學生乙:作者和掃路人的“30年之約”，其實只不過是一種“客氣話”，這種客氣話在生活中很常見的，誰也不會當真的。

正方的理由很充分，把教材中的信息挖掘得十分到位，這正是我所想要的;反方話雖不多，但句句在理。平心而論，正方的觀點偏重于感悟，反方則偏重于理性，如何決料?我再次讓學生投票表決。

結果，原先20%投反對票的同學“呼啦啦”全部改投了贊成票，感性最終戰(zhàn)勝了理性!

我說:“就像看電影、電視劇人們都喜歡大團圓的結局一樣，每一位同學都衷心地祝愿老人能活到100歲，我們都希望作者和掃路人的30年之約能成為現實。”

接下來，我提出了第二個問題——

30年后，作者和老人再次相會，會是什么樣的情景呢?

我說:“這個問題不要大家用嘴說，而是動筆寫下來。提醒大家兩點:1.注意運用課文里的信息揭示出老人長壽的秘訣，給人以真實可信之感;2.想象要合理。30年前后的兩次相見不可能是簡單的重復，70歲和100歲畢竟有很大的不同，要寫出變化來。”

聽著同學們筆尖發(fā)出的“沙沙”聲，我知道他們的思路已經打開。我迫切地想知道他們想象的翅膀飛到了哪里?

我的目光不由得被前排幾個同學的習作吸引住了——

甲:老人真的老了，眼眶深深地陷了下去，端茶杯的手不停地顫抖著。我趕緊接過茶杯，一股濃郁的茶香鉆進我的鼻孔:“這是什么茶?這么香!”我贊嘆道。

“這是云南的普洱茶，說是越陳越好，也是一個游客帶給我的，已經放了好幾年了，就等你來。”

學生的思維與課文內容對接起來了，生活中的觀察和積累的知識運用起來了，一切顯得那么自然、得體。

乙:我連忙上前握住老人的手，說:“30年過去了，您老人家怎么一點沒變，風采依舊啊!”

“您是……”老人一臉疑惑地望著我。

“您不記得了嗎?30年前我和您約好了來看你的。”

“哦，那是我父親，在后山侍弄蔬菜呢。”

多么有意思的一場誤會!天游峰的掃路人有了接班人，接班人卻是老人的兒子，讓人意想不到卻又合情合理。

丙:還沒走進小屋，先聽見里面?zhèn)鱽硪魂嚰ち业臓幊?“老哥，你老糊涂了吧?今天是單號，輪到我掃了!”

“你才老糊涂呢!明明是雙號，你歇著，我去我去!”

“不行，不行，這回我決不讓你!”

又是一場有意思的爭吵!比課文平空多出一位老人，而且兩個老人都是那么的“天真爛漫”，學生的想象力真讓人驚喜!

不知道后面還有多少這樣的驚喜等著我，我繼續(xù)向后排踱去……

我想，這就是“感性”的魅力吧!

(作者單位:泰州民興實驗中學小學部)