《夾竹桃》(第二課時)教學設計及評析

[編者按]自本刊推出《鄭和遠航》和《愛如茉莉》兩課的不同教學設計對照品讀后，同課異構已成為許多老師關注的焦點。本期我們再推出三篇《夾竹桃》一課對課文重點部分的教學突破的指導設計和品評，希望能給您一定的啟示。

一、 由此及彼，溫故知新

1.聽寫詞語:應有盡有、花團錦簇、美不勝收、花開花落。

2.你發現這些詞都是描寫什么的—?是呀，那些花開得熱熱鬧鬧、萬紫千紅，可在季先生心中，這兩盆花是——(引讀并板貼)“最值得留戀最值得回憶的花”，這是為什么呢?

3.文章中的一句話給出了答案，誰找到了?(這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃)

4.在季老眼中，夾竹桃最值得留戀最值得回憶之處就在于——(板書:韌性 幻想)

【點評】從復習到新授，由詞語到句子，自然、合理、巧妙地將本課的教學重點顯現出來，學生既溫習了前一課時學到的知識，又在老師無痕的引導下捕捉到了需要感悟的重點段落。

二、 循序漸進，品讀“韌性”

1.提到“韌性”，你想到了哪些詞語?(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……)那么夾竹桃又具有怎樣的韌性呢?讓我們走進課文。

2.輕聲朗讀第4自然段，畫出你認為體現了夾竹桃韌性的句子，再讀讀畫的句子，簡單寫下自己的體會。

3.交流:

(1) 句1:“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?抓住“又”，感受夾竹桃一朵接著一朵，常開不斷的韌性;抓住“嘟?！备惺艿矫慷浠ǘ己茱枬M、很可愛，一串花挨挨擠擠，熱熱鬧鬧的景象，進而感受語言大師用樸實的數量詞展現花開的活力與韌性的高明之處;抓住“悄悄地一聲不響”感受夾竹桃旺盛卻毫不張揚。)

(2) 句2:“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！?/p>

(3) 句3:“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

4.在夾竹桃身上，韌性是什么?(出示“韌性就是……”的句式引導聯系文本說話)

5.延伸拓展，邊出示資料邊在音樂聲中敘述:

1936年他找到了自己畢生要走的道路，以后的半個多世紀里他一直孜孜不倦地研究生冷的印度學及中亞古文字學。

1945年，他身處物質匱乏的德國，“在饑餓地獄中”掙扎，經受著戰禍之苦，卻發表多篇重要論文。

1967年，文化大革命開始，十年浩劫使他飽受磨難，可他卻偷偷翻譯了280萬字的梵文作品。

1992年，81歲高齡的他完成《牛棚雜憶》的修改，此書被認為“是一本用血淚換來的和淚寫成的文字?！薄笆且淮趲熈艚o后代的最佳禮品。”

2003年，92歲的他因病住進醫院，每天清晨6點起床工作。凡輸液，必伸左手，留下右手寫東西。著成了20多萬字的《病榻雜記》。

2006年，精通12國語言的他被授予“翻譯文化終身成就獎”。

6.同學們，回憶著季先生生命中難忘的片段，你對“韌性”是否又有了新的理解?(出示:韌性就是……請同學們靜靜地想一想，用上“無……不，無不……”寫下自己的感受。)

7.是呀，韌性就是從清晨到傍晚，從青年到老年，無不筆耕不輟。韌性就是不管生活如何變化，認準了目標就始終如一，無一日不奮進。正是因為夾竹桃有著與作者相似的一份難能可貴的韌性，所以在季先生心目中它是——最值得留戀最值得回憶的花。

【點評】理解夾竹桃的“韌性”，抓住文本中的關鍵詞句讀讀品品，感悟詞語在語境中的恰當意義，推想這些詞句的內涵，體會其表達效果，并在此基礎上出示了季羨林先生的生平資料，學生讀后，有了一種“頓悟”之感:作者喜愛夾竹桃，贊美夾竹桃的韌性，是為了告訴我們“韌性”就是在任何情況下都不能向困難低頭，這是作者發自內心的呼喚。在細細地咀嚼和領悟中，學生走進了季羨林的精神世界，加深了對“韌性”的感受，也加深了對人物的情感體驗。此時，結合造句的訓練，讓學生動筆寫下自己的感受，夾竹桃的韻致和作者的情致都融入其中了，學生理解與鑒賞能力得到充分提高。

三、 融會貫通，感受寫法

1.既然夾竹桃是季先生心中認為最值得留戀最值得回憶的花，那他為什么還要在第三自然段寫那么多別的花?

2.對比、襯托的手法我們并不陌生，我們曾在《青海高原一株柳》中接觸過，寫家鄉灞河邊的柳樹就是為了襯托高原上那一株柳頑強的生命力。那么，季先生筆下的襯托有何特別之處呢?你可以把3、4自然段放在一起，細細讀讀，看看字里行間有什么微妙的聯系。(對比、襯托不是孤立的，而是相互呼應、聯系的。)

3.引讀:正是因為有了一年三季十四種花的花開花落的襯托，才顯出了夾竹桃從春天(引讀)——一直到秋天，從(引讀)——迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪的可貴。正是因為有了一年三季十四種花團錦簇的襯托，才顯出夾竹桃一年三季既看不出(引讀)——有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷的頑強。正是因為有了小院中十四種花的爭奇斗艷，才顯出夾竹桃在一墻之隔的大門內，悄悄地(引讀)——一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕的謙遜樸實。

【點評】《語文課程標準》在第三學段的“閱讀”部分指出:在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！邦I悟”既是學習過程，也能體現掌握知識的能力。教者將新舊知識聯系起來，加深了學生對于“對比”“襯托”的寫法的認識，而后又通過“一唱三嘆”式的朗讀，進一步加深了對這種表達效果的印象。語文教學不能只停留在文本內容的理解、感悟上，還應憑借內容引導學生去關注語言表達的方法、思路和文章的結構特點，既感受到文本的語言之美，又領悟到文章的形式之美，這在第三學段的閱讀教學中十分重要。

四、 刪繁就簡，品味“幻想”

1.季先生會愛上夾竹桃，還因為——

2.讓我們走進課文第5自然段，看看夾竹桃引起了作者哪些幻想?(閉眼聽老師讀)

3.你最喜歡哪一處幻想?多讀讀。

【點評】以讀代講，以讀促悟，讀讀議議背背，這種最簡單的方法在這一段的教學中也是最有效的。只有通過聲情并茂的讀書，才能將作者對于夾竹桃奇妙的幻想印在自己的腦海中，只有這樣反反復復的朗讀，才有可能將書本中的美詞佳句轉換成自己的語言，才能對文字中所表達的韻味、意境等有較好的理解。

五、 拓寬延伸，引導讀書

1.季羨林是我國著名的學者，打開課本第99頁，自己讀讀“作家卡片”。

2.(引讀)季先生博古通今，學貫中西，被譽為——“學界泰斗”。他的散文，質樸——而不失典雅，率真——而不乏睿智。《夾竹桃》便集中體現了這種風格。著名作家宗璞讀過這篇文章后稱贊季先生“寫活了夾竹桃”，是“夾竹桃知己”。

3.其實，季先生的《老貓》《槐花》《清塘荷韻》都洋溢著他的質樸、典雅、率真、睿智。課后，讓我們走進他的散文世界，讀讀這些作品，去收獲更多的感動。但愿季先生的作品能成為你生命中一道值得留戀、值得回憶的風景。

4.最后，把季先生的寫作心得送給大家，與同學們共勉:“我捫心自問，我的感情是真實的，我的態度是嚴肅的，這一點決不含糊。我寫東西有一條金科玉律，凡是沒有真正使我感動的事物，我決不下筆去寫?！?/p>

【點評】學生帶著疑問走進課堂，又將帶著新的追求走出課堂。語文本身就是要讀書的，教師借助課堂上學習的動力及時地給學生打開了另一扇窗戶，無限的美景就在眼前，孩子們怎么會不感興趣呢。這一環節的設計體現了《語文課程標準》的理念即積累拓展:增加積累量，拓展積累范圍，培養學生獨立閱讀的能力。

(作者單位:南京市石鼓路小學、南京鳳8凰母語教育科學研究所)