上出語文課的“真”面目

很幸運，市教研室給了我一次機會，在全市的課題研究會上執教一節閱讀課，我選定了蘇教版二下《猴子種果樹》一課。因為擔心上課時會有突發狀況，在上課的前一天下午，我來到了武訓實小，與學生們見了面，并作了相應輔導，對教學時的難點(表演故事)進行了事先排練。

第二天，胸有成竹的我走進教室。看到那么多雙聽課老師的眼睛，心里很緊張，但隨著課堂環節的順利進行，我不安的心逐漸平靜下來。到了課文表演這一環節時，意想不到的狀況發生了。“誰來演小猴?”只見一男生伸長手臂，其強烈的表演欲人見皆知。沒想到，他拿過話筒說:“老師，讓我的同桌來表演，昨天下午，他表演得最像猴子。”“哈哈……”頓時，大教室被嬉笑聲淹沒了。不知是因為孩子的童言無忌，還是因為執教者的事先作假露出破綻，總之，引起場內不小的騷動。孩子們表演完后，我無奈地加上一句:“昨天的動物模仿課，看來大家都認真學了，今天表演得真出色!”無疑，此句純屬畫蛇添足。課后，我真為自己課前的“鋪墊”后悔不已。

對教師而言，課堂的重要性猶如人的臉面，不能有絲毫的污點。但是今天的公開課，已經成為眾人皆知的表演課。這樣的課堂除了教師和學生的共同作秀外，還剩下什么呢?語文教學的生命在于真實，失去了真實的語文教學，則如無本之木，無源之水，表面的繁榮茂盛，難以掩蓋其本質的空洞脆弱。我們欣賞并提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學。”

(作者單位:山東省臨清市劉垓子鎮中心小學)