以情促學，以趣激學

《小學數學課程標準》提出:“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！鼻疤K聯心理學家贊可夫也提出:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。”作為一名數學教師，筆者經常反問自己:學生的學習愉快嗎?學生喜歡這節課嗎?應該如何培養學生的積極情感，激發學生的學習熱情呢?應怎樣把抽象的數學，通過情感教學，變直觀、變生動，成為兒童想學、樂學的一門學科呢?筆者認為可以從三方面入手:

一、樹立生本思想，創建和諧課堂

在課堂上經常看到兩種不同的場面。有的課堂教學中，教師滿懷激情，生動傳神，學生情緒熱烈、興趣盎然、思維活躍，教與學雙方都陶醉在一種輕松愉快的氣氛中。而有的課堂中，教師講得聲嘶力竭，學生聽得卻乏味枯燥，木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水，其中很重要的原因之一就是師生情感沒有建立。

(一)數學教師首先要愛數學

蘇霍姆林斯基曾經說過，熱愛自己學科的老師，他的學生也必將熱愛知識、熱愛科學。一個數學教師如果對其任教的課程十分喜愛，也必將潛移默化地影響著學生熱愛該門學科。很難想象，一個不愛“數學”的數學老師，他的學生會喜歡數學，能學好數學。

(二)數學教師更要愛學生