課堂切忌“一葉障目”

教學案情:

一次整理書柜，翻出一疊手稿，是幾年前上的一堂校級公開課“9加幾”，重新審視這堂課，讀出了一點體會，現摘錄一個教學片斷以作分析。

1.出示盒子里面有九個桃子，盒子外面有4個桃子的圖片。

師:有一天，猴媽媽上山采了一些桃，她將桃子放在桌子上，讓小猴子們算算一共有多少個?小猴子看到那么多桃子，饞得是口水直流，哪有心思算阿，它們是急得直抓腦袋。聰明的小朋友，你們能幫幫小猴子嗎?這些桃是怎么樣擺放在桌子上的?(盒子里面有9個，盒子外面有4個)

生:一共有幾個桃子?

師:怎么列算式?

生:9+4=13

2.學生自主探索算法。

師:9+4是不是等于13呢?請小朋友擺一擺，算一算。

(讓學生借助格子圖用蘋果實物圖擺一擺，算出結果，有困難的學生可相互合作)

3.交流匯報。

師:誰來說說你是怎么算的?

生 :我是數的，從9數起數四個到13。

生 :我是擺的。

師:怎么擺的?你能到前面來擺一擺嗎?

(生 擺:將盒子外面1個桃子放到框里就是10個，加上剩下的3個就是13個。)

生 :因為10加3等于13，所以9加4就等于13。

4.議一議。

師:小朋友們可真能干，想出了這么多方法。在這么多方法中，你最喜歡哪一種?

生 :我最喜歡數一數。

生 :我喜歡將1個和9個合成10個，10加3是13。

……

5.優化算法，重點突出湊十法。

師:如果要最快看出有多少個，哪個小組的辦法最合適?

師(總結):要算九加幾，把9湊成10之后計算非常方便。

診斷分析:

這是四年前的一堂課，因為剛接觸課改，對一些新理念沒有完全消化，所以在設計上存在著許多不完善的地方。