如何用好主題圖

“主題圖”是“人教版”義務教育課程標準數學實驗教材編寫的一大特色。教材設計了許多富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學生學習的濃厚興趣與動機;設計了許多具有挑戰性的數學探索活動，激發學生的主動探究愿望。然而，“主題圖”以“場景”的形式來呈現學習素材，雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義，“主題圖”中設計的情境、插圖的內容又貼近學生的生活實際，但其豐富的內涵有時也會使學生和教師難以理解和把握。而一些靜態的主題情境又難以引起學生的探索欲望(教材編寫者的興趣并不是孩子們的興趣)，特別對“教學材料的豐富性和教學目標的多元化”的關系處理上等等，這些都給教學的組織和實施帶來了一定的困難。那么，如何更好地發揮主題圖的功能?如何有效地處理教材中的“主題圖”，讓主題圖更好地服務我們的數學課堂呢?我們本著“源于教材，高于教材”的理念，深入挖掘主題圖的內涵，或以此為藍本進行科學合理的處理，在實際的教學中，我們探索出以下策略:

1.充分挖掘內涵，拓展主題圖的“量”。

在人教版第六冊“口算除法”一課中，教材呈現的是一幅“蔬菜運輸圖”，有的教師使用時沒有認真挖掘其中的內涵，而是被動地使用主題圖。如，課一開始就直接呈現出主題圖畫面，你知道了哪些數學信息，根據這些信息你又能提出哪些數學問題?接著學生進入了在繁雜的主題圖中尋找對應的數學信息并思考著如何提問題這一過程中……這樣整節課大部分時間都在解決數學書上的三個數學問題，沒有時間落實本節課的整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的教學目標。