架起數學與生活的橋梁 體驗數學與生活同在

《全日制義務教育數學課程標準》指出:“教師應利用學生的生活經驗，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活密切聯系。”因此，我們要架設起數學與生活之間的橋梁，把數學知識生活化，把生活經驗數學化，讓學生在生活中實實在在地體會到數學的存在，才能讓凝固、枯燥的數學變為開放、生動的數學，才能讓學生在生活中獲得對數學的個性化體驗，使小學數學課堂真正煥發生命力。

一、從生活中引入

生活是數學的源泉，緊密聯系生活的“源頭性”的數學問題既能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，更能激發學生強烈的探究興趣。而要做到這一點，關鍵是教師首先自身要關注社會，關注學生生活，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，使每個學生在原有的基礎上得到發展。

例如，在教學“求比一個數多(少)百分之幾”的應用題時，我以備受學生關注的、喜愛的奧運會為題材引入:在多媒體播放劉翔激動人心的錄像片斷后，及時引入我國各屆奧運會的金牌數，同時把這些信息制成統計表(見下表):

在多媒體中出示供學生觀察。在此基礎上，啟發學生提出用百分數表示表中兩屆之間關系的問題，現實的背景加上學生積極、靈活的思維，學生一下子提出了許多百分數問題。比較、分類后，抽取其中的“第27屆比第28屆多百分之幾，第27屆比第28屆少百分之幾”一組問題，即構成了本節課要研究的重點。……