精心雕琢細(xì)節(jié)，成就精彩課堂

汪中求說(shuō)過(guò):“細(xì)節(jié)決定成敗”。每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能生成一次精彩，也可能毀滅一次精彩。許多特級(jí)教師在課堂教學(xué)中常常利用自己的教學(xué)智慧精心雕琢教學(xué)中的細(xì)節(jié)，以小見大，見微知著，成就精彩的課堂。

一、在教學(xué)生成中挖掘細(xì)節(jié)

【案例】以下是特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)精彩片斷:

在學(xué)生初步理解1/2的意義后，吳老師組織學(xué)生利用手中紙片折出1/2。在巡視過(guò)程中，她意外發(fā)現(xiàn)了其中有一個(gè)學(xué)生折出的卻是1/4。待同學(xué)們交流過(guò)后，吳老師拿起該生的作品，不動(dòng)聲色地問(wèn):“能把你的方法介紹給其他小朋友嗎?”這位同學(xué)高高舉起手中的紙片，說(shuō):“我把它對(duì)折，再對(duì)折就得到了1/4。”

師:“1/4是什么意思呢?”

生:“我把這張紙平均分成了4份，一份就是它的1/4。”(教師把作業(yè)紙貼到黑板的最高位置)

師:“同學(xué)們，剛才老師要你們折1/2，這個(gè)小朋友卻折出1/4，大家對(duì)這事怎么看?”

生1:“老師，他折多了。”

生2:“我想他沒有專心聽講，沒有按照老師的要求折。”

生3:“雖然他沒有按要求折，但我覺得他挺有創(chuàng)造力的。”

師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。”

……

生3:“老師才教了我們1/2，他卻能折出1/4，所以我覺得他挺有創(chuàng)造力的。”

師:“想不到你還會(huì)辨證地看問(wèn)題呢!”

在學(xué)生一番評(píng)價(jià)之后，吳老師真誠(chéng)地對(duì)這名學(xué)生說(shuō):“我真的好佩服你。老師只教了1/2，你卻能勇敢地創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)習(xí)才叫創(chuàng)造性學(xué)習(xí)!”

吳老師趁機(jī)給了一句:“你們還有別的折法嗎?試試看!”教室里熱鬧起來(lái)，同學(xué)們認(rèn)真地折著，說(shuō)著，一會(huì)兒工夫，便創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)新的分?jǐn)?shù)……