淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂問題”的設(shè)計

問題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心。課堂教學(xué)中問題設(shè)置的成功與否，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以問題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何設(shè)計一個“好”問題呢?

一、挖掘教材內(nèi)涵，整體把握問題

(一)準(zhǔn)確把握目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)主問題

所謂教學(xué)主問題是對問題情境的概括，是對整個教學(xué)活動的方向的指引，是以問題形式使學(xué)生明確教學(xué)活動所要達(dá)到的總目標(biāo)。設(shè)計主問題要建立在對教材的研讀基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，否則就不能準(zhǔn)確把握教材，出現(xiàn)問題設(shè)計不恰當(dāng)或比較粗淺、沒有思考性與啟發(fā)性，甚至與教學(xué)目標(biāo)不相符的現(xiàn)象。

例如人教版三年級上冊“毫米的認(rèn)識”一課，學(xué)生認(rèn)識毫米、建立毫米的表象、掌握毫米與厘米的進率是本節(jié)課的目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毫米時，設(shè)計這樣三個主問題，1.估計著畫出一條5厘米的線段(要求是不許看尺子上的刻度，在1厘米的下面畫一條5厘米長的線段)。2.要想知道誰畫的5厘米最準(zhǔn)，有沒有什么好辦法?(學(xué)生測量的過程中發(fā)現(xiàn)比5厘米多幾格或少幾格)3.你能用鉛筆尖指出尺子中從哪兒到哪兒是1毫米嗎?——這樣設(shè)計問題從整體上把握了教學(xué)過程，使整個教學(xué)過程一氣呵成:一是讓學(xué)生在活動中認(rèn)識毫米的產(chǎn)生與實際意義，二是在比一比誰畫得準(zhǔn)時，學(xué)生不自覺地找到比厘米小的單位(毫米)，三是在找1毫米的活動中，再次認(rèn)識到只要把1厘米平均分成10格，每一小格都是1毫米，為建立毫米的表象打下基礎(chǔ)。……