增強高校思想政治理論課實效性的思考

摘要:思想政治理論課的教學成效直接影響到高等教育人才培養的質量。針對當前高校思想政治理論課教學中存在的問題，有的放矢地進行探索與實踐，是思想政治理論課教學改革的當務之急，思想政治理論課的改革重點應落在提高教學實效上。本文從高校思想政治理論課教學現狀入手，提出了增強思想政治理論課實效性的具體措施。

關鍵詞:思想政治理論課;實效性;教學改革

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)22—0169—02

一、認真面對思想政治理論課教學中存在的主要問題

從現狀來看，高校思想政治理論課沒有形成自己鮮明的教學特色。教學過程中存在的一些突出問題，影響了思想政治理論課應有的教學效果，從而影響了對大學生進行政治思想教育主渠道作用的充分發揮。一堂課下來，教師雖付出很大，學生卻收效甚少。沉悶、呆滯的課堂氣氛，極大地影響了教學任務的完成。對思想政治理論課教學存在的問題要進行實事求是的分析，既有來自學生和教師方面的原因，也有來自社會的客觀因素。

1.學生對思想政治理論課關注度不高。“學生不歡迎，老師很無奈”，一段時間以來，已成為一些高校思想政治理論課的一種常態。思想政治理論課的沉悶氣氛，在部分高校的課堂上已經司空見慣，上課自覺做筆記的也不多見。學生厭學的主要原因有:第一，功利主義。認為思想政治理論課與所學專業無關，與就業不直接掛鉤，學不學用處不大，即所謂“重智輕德”。第二，抵觸情緒。受社會上不良因素影響，一些學生對思想政治理論課產生抵觸情緒。認為思想政治教育就是一種空洞的說教。當代大學生既要掌握扎實的專業基礎知識和科學文化知識，同時又要堅持德才兼備、以德為先。但部分大學生沒有擺正德與才的位置，沒有深刻領會提高思想理論素質對自身、對家庭、對國家、對社會、對民族的重要意義，沒有真正意識到學習思想政治理論課的重要性。

2.師資隊伍薄弱。教師隊伍水平的整體薄弱是高校思想政治理論課教學中存在的現實問題。例如，科研意識不足、科研氣氛不濃、科研能力較弱。目前高校擴招，思想政治理論課師的數量與學生規模的增加不成正比例，導致思想政治理論課教師教學任務過重，沒有更多的時間進行教研教改，習慣于單純地傳授知識或照本宣科地闡釋理論，缺乏對現實問題在理論層面的研究，不能很好的理論聯系實際，從而影響教學效果。新的思想政治理論課的課程體系，對原有教師隊伍的知識結構、教學能力提出了更高的要求，這是目前高校思想政治理論課教師不能回避、必須重視的。

3.教學方法的灌輸式。在“灌輸式”教學模式中，教師居高臨下地教導學生無條件地接受現成的理論成果。這種灌輸方法剝奪了大學生思考和選擇的余地，與他們的新思想、新觀念產生了沖突，挫傷了學生學習的積極性和創新性，致使正面引導難以產生共鳴。如果我們依舊傳統守舊、說教繁瑣乏味，還不及時地轉變與更新觀念，必將嚴重制約著課堂教學的質量和效果。

二、增強思想政治理論課實效性的具體措施

用科學的理論武裝大學生，是社會主義大學培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的根本性和戰略性舉措。面對日益突出的教學矛盾，不能把原因簡單地歸結于大學生自身，而是應該結合高校人才培養目標、針對大學生新的思想特點，及時地調整教學方法，思想政治理論課教學改革應更加注重實效性。

1.探索新型思想政治理論課教學模式。新型思想政治理論課教學模式應是在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用，把學生激勵起來，使他們愿學、樂學、肯學。例如，運用多媒體教學、采用案例教學、討論式教學、啟發式教學來吸引學生的思維。新型思想政治理論課教學模式應強調師生互動，體現“三貼近”原則(貼近實際、貼近生活、貼近學生)，堅持主渠道和多途徑相結合，充分調動教和學兩個積極性;堅持理論聯系實際，緊密結合當代中國的實際和時代的發展，增強思想政治理論課教學的時代感、針對性、實效性、吸引力、感召力和說服力。

新型思想政治理論課教學模式要把握四點:一是確立學生在整個教學活動中的主體地位。二是充分發揮教師在整個教育過程中的主導作用。三是要為教學營造一個相對開放、自由和寬松的創新環境。四是通過現代教育技術，將教學內容以學生最易接受、最快捷的方式呈現給學生，充分發揮現代教育技術在思想政治理論教學過程中的優勢和作用。以上幾方面是當前改進思想政治理論課教學手段、創新思想政治理論課教學模式所努力的方向。

2.鉆研教材、設計教法，激發學生的學習興趣。教學實踐表明，大學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現:對感興趣的內容聽得津津有味，而對那些自認為興趣索然的東西，即使教師再三強調也無濟于事，有的照樣心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞，課堂上有的教師除了授課之外，還要經常擔負起維持教學秩序的職責，這些現象的存在，教學效果可想而知。激發學生的學習興趣，是活躍課堂氣氛的關鍵。教師不但要教得得法，更要滿腔熱情、持久地去激發學生濃厚的學習興趣，密切關注學生的課堂反映，營造師生雙邊互動的場面，而不是一頭熱一頭冷，形成真正意義上的課堂教學。

3.加大實踐教學環節。實踐教學是“知”與“行”的教學。通過實踐，讓學生進一步認識社會，認識國情、民情，提高學生服務社會意識和實踐能力，從而培養學生的歷史使命感、社會責任感，促進大學生綜合素質的全面提高。實踐教學強調以學生為中心，注重學生學習的主動性、積極性和創造性，完全不同于基于傳統的以教師為中心，強調知識傳授，把學生作為灌輸對象的傳統教學模式。

我院在進行實踐教學改革時，將實踐教學設計成一個由課內實踐、校內實踐、校外實踐共同組成的完整體系，分別由任課教師、系部以及學生處組織實施，實踐教學課時不少于總課時的20%。根據各門課程的特點，提倡實踐教學形式多樣化。例如，利用現代化教學手段組織學生觀看相關視頻資料;給學生開辦講座和專題報告;組織、指導學生進行社會調查、公益活動(含“三下鄉”、“青年志愿者”活動)等，用事實說話，進行現場教學。用所學的理論去看待社會問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

讀書活動也是我院實踐教學的一個重要組成部分。每門課程由教師按照教材的內容制定相應的讀書目錄，在教師指導下，學生利用課外時間閱讀有關的經典理論著作，有計劃地圍繞相關讀書主題，針對性地開展一些理想信念、道德、法律修養為主題的演講、征文等活動，以進一步強化讀書效果。讀書活動既可以提高學生的政治理論水平、思想道德修養和自我教育能力，又能夠豐富學生的課余生活。

4.建立科學的學生考核評價體系。思想政治課考試評價體系應改變以往陳舊、呆板、機械、單一的考試方式，即只注重卷面成績而不管學生平時的實際表現，只以筆試為主而不管學生實際運用知識分析、解決問題能力的現象，要向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉換。

很多院校在此方面開始了有益的嘗試。我院的做法是期末考試成績、實踐教學成績和日常思想品德表現三部分按4∶3∶3的比例計入學生的課程成績之中。期末考試實行統一命題，客觀題與主觀題相結合，采用開卷的形式，主要考查學生對基本理論的掌握和理解;實踐教學成績主要考察學生參與實踐活動的積極性以及運用理論分析、解決實際問題的能力;日常思想品德以出勤率、作業情況、平時表現為主要依據。考核評價體系堅持公平、公正、公開的原則，構建起任課教師、學生所在系、學生處三方全面評價學生綜合素質的評價體系模式，真正發揮思想政治理論課的育人功能。

5.加強教師隊伍建設。教育部社科司負責人在接受媒體采訪時就曾表示，“教學效果的好壞關鍵在于教師的理論功底和教學藝術，教師隊伍如果不行，教材再好也很難達到理想的教學效果。” 師資隊伍的素質是決定教學效果、教學質量的保障。一是要廣泛開展思想政治理論課教師培訓工作。教學理念的提升、知識的更新、教學方法的改進需要不斷地學習。例如，通過送教師進修、鼓勵教師在職攻讀碩士學位、培養學科帶頭人和骨干教師等，全面提高思想政治理論課教師的業務水平、學歷水平和整體素質。二是要加強團隊建設，積極組織思想政治理論課教師開展集體備課、集體評課和教學研討活動，相互學習、相互幫助，共同進步。三是要加強教科研工作。思想政治理論課教學必須堅持教學與科研并重，以科研帶動教學，以科研促進教師教學水平和學術水平的提高。鼓勵教師多培訓、多學習、多參加社會實踐。對不適合擔任思想政治理論課教學工作的教師要堅決調離思想政治理論課教學崗位。

十七大報告對高校大學生思想政治教育，用科學理論武裝大學生頭腦提出了更高的要求。作為思想政治理論課教師，要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發展觀，積極承擔起對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，促進大學生健康成長的任務。思想政治理論課教師要加強自身的學習，努力提高學識水平和科研能力。同時也要注重個人修養，做教書育人的表率，以自己的人格魅力影響學生，力求以教師的學識和激情感染學生，成為大學生健康成長的指導者和引路人。

三、結束語

針對當前高校思想政治理論課教學中存在的問題，有的放矢地進行探索與實踐，是思想政治理論課教學改革的當務之急。思想政治理論課的改革重點應落在提高教學實效上。我們要更新教學理念、全面掌握大學生的思想狀況，著眼于提高教學質量，強化教學效果，從理論與實踐的結合上幫助當代大學生提高思想政治覺悟，使之樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

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