與時俱進 全面提高語文素質

一、“應試教育”與素質教育之比較

“應試教育”是一種以應付升學考試為唯一目的的選拔性教育模式，它圍繞應考開展教學活動，本質上是一種片面發展的淘汰式的教育。長期以來，語文教學受“應試教育”的制約，師生負擔重，教學質量不高。“應試教育”在語文教學中的主要表現是:教學中采用“填鴨式”的教學方法，學生是接收知識的容器，被動地接受老師講授的知識，學生學習的積極性和主動性被壓抑，忽視了學生的主體作用;培養對象是少數升學有望的優等生，忽視大多數學生語文素質的提高;教學內容圍繞考試的指揮棒轉，只講考試的知識，不考的略講或干脆不講;教學只抓課堂，很少或不開展語文活動，更談不上密切聯系生活，這就造成了學生讀死書，死讀書，高分低能，語文應用能力較弱。

為擺脫“應試教育”造成的這種困境，我國在九十年代提出了素質教育這一概念。素質教育的提出，具有鮮明的時代特征，是基礎教育改革之必然，是現代化建設之急需。它以素質為中心，促進學生的全面發展;它以全體學生為對象，按“有理想、有道德、有文化、有紀律”的標準培養合格的建設者和接班人;它以學生為主體，促進學生生動活潑的發展。以素質教育為宗旨的語文教學，它要求面向全體學生施教，既傳授知識，提高聽說讀寫能力，又要傳授方法，使學生學會學習;它要求確立學生的主體地位，主張學生積極主動、生動活潑地學習語文，使每一個學生在原有的基礎上都得到提高;它要求緊密聯系生活，大小課堂結合，開展各種語文活動，全方位多側面地學習語文。……