淺談在中學歷史教學中學案導學的運用

【摘要】隨著教育教學改革的深入，各種教學模式應運而生。筆者根據學習市、縣教研室推廣 “三案.六環節”課堂教學模式和自身的教學實踐的體會認為，學案導學是適應中學歷史教學需要的一種較為成熟和完善的教學模式。本文就學案導學及其在歷史教學中的運用等問題進行簡要論述，以拋磚引玉，使中學歷史教學在與學案導學的結合中開辟出一片新天地。

【關鍵詞】學案導學中學歷史教學

一、什么是學案導學

學案導學是基于素質教育理論而提出的一種教學模式，它旨在教師的指導下，通過學生的自主學習，培養自學能力，提高教學效果。具體地說，學案導學是在充分了解學情的基礎上，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案的組成部分雖然相對固定，但在編寫時應視每一課時的教學需要而定。一般說來，學案包括以下幾個組成部分:

1、導學目標。教師根據課程標準提出學生在學習中應達到的要求，目標的設置應明確具體，簡潔明了。

2、知識結構。包括教材體系、單元知識結構和課時知識網絡等。知識結構的給出有利于學生對所學知識的宏觀把握，形成一個完整的知識體系。

3、背景材料。在學案上提供相關的背景材料，如概念解讀、名家語錄、歷史情境等，這不僅可以彌補教材的不足，還能拓寬學生的歷史視野。

4、學法指導。這是學案導學的靈魂，主要包括知識的學習方法指導，問題的思考角度及處理策略指導等。……