蘇科版初中數學教材教學情境設計實踐與反思

摘要:《數學課程標準》指出:數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。情境的創設，使數學知識更貼近社會生活與學生的實際，使學習過程變得更有意義，使數學課堂充滿靈動的氣息。本文從初中數學教學情境的創設方法、教學中創設問題情境的操作要點、問題情境教學實踐后的反思三個方面進行了蘇科版初中數學教材教學情境設計的實踐與反思。

關鍵詞:數學課堂教學情境設計 反思

數學教學是一種過程教學，它既包括知識的發生、形成、發展的過程，也包括人的思維過程。創設具體、生動的教學情境正是激勵、歡欣和鼓舞學生的一種教學藝術。因此，在教學活動中教師應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，使學生聽其言，入其境，激發學生飽滿的學習熱情，引導他們以積極愉快的心態和旺盛的精力主動探索，主動學習，從而達到良好的教學效果。

根據認知理論，數學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，著名的數學家華羅庚曾說:“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前怎樣去找出公式來。”因此，教師無論是在數學教學的整個過程，還是在教學過程中的某個環節，都應該十分重視數學問題情境的創設。創設問題情境的實質在于揭示事物的矛盾或引起主體內心的沖突，打破主體已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發其內驅力，使學生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到掌握知識的目的。……