科學教學與學生多樣化學習方式

摘要:科學課程標準提倡多樣化的教學形式，在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習科學的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。

關鍵詞:多樣化 科學 教學

新課程實施以來，圍繞新理念、新課標組織教學，科學課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的科學課堂已經走進了新課程的最佳狀態。但是，認真審視、研究一下目前的科學課堂教學，我認為，有些教師是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。那么如何切實轉變學生的學習方式呢?筆者結合課改實踐，談幾點膚淺認識。

1、以“綜合實踐活動”課程為突破口

新課改通過課程結構的調整這一“強制”措施，強化探究性實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，開設“綜合實踐活動”課程，這就使學生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，為倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式做好了必要的鋪墊。

“綜合實踐活動”課程，強調學生親歷多樣化的實踐活動。這種學習活動的時空是開放式的，突破了課堂時空的局限，向課堂外、社會生活領域和自然環境延伸。……