巧用情境鑄就活力課堂

[摘要]:《數學課程標準》指出:要讓學生在具體生動的情境中學習數學，體驗數學。在課堂教學中，創設各種情境，有助于激發學生的學習興趣，使學生的主動性、創造性得以發揮。可在數學教學現狀中，存在著不少情境創設、運用的偏頗之處，本文試圖通過論述情境的價值所在、有效情境創設與運用的一些策略方法，促進數學教學的有效性，促進學生的發展。

[關鍵詞]: 小學數學 課堂教學有效 數學情境

一節隨堂課的反思

“數字寶貝”

人教版小學數學三年級下冊 “小數的初步認識”這節課，一位教師這樣創設情境:我們來到數字王國，數字1，2，3踢皮球(很生動的數字寶貝)，一會兒是1跑在前面:1.23，一會兒是2跑在前面:2.13，……有近10分鐘的時間停留在數學王國的情境渲染中，才說:這就是小數。

兒童化的情境引入，總會受到教師的青睞。確實，對學生來說，這樣的情境形象生動，比較容易引起學習興趣，運用無可厚非。但浪費了這么多的教學時間，三年級的學生對小數的意義還沒理解，這種情境設置是不是降低了課堂教學的效率?

在我們身邊的課堂上類似于這樣的問題還很多，如只是把情境作為課堂的點綴，導入時用一用，其后的教學便完全與之無關;追求表面的熱鬧，忽視內在的數學本質等等。凡此種種現象的出現，關鍵是教師對于情境還沒有一個準確、清晰地認識，特別是對于情境創設的價值、目的沒有準確把握。

情境是指一個人進行某種活動時所處的社會環境。