中學數學課堂教學的有效性

隨著中學數學課程改革的深入， “合作、自主、探索”的課堂教學模式正為廣大數學教師所接受與推崇。課堂中熱鬧、激情、互動的場面比比皆是，然而其教學效果有時卻不盡如人意，數學課堂教學的有效性，是指在數學課堂教學中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學手段，采取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式掌握數學知識，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的協調發展，不斷提高課堂效率和課堂效益。通俗說，一節課下來學生學到了什么，掌握了什么，故在課堂教學中多尊重學生的認知基礎，思維過程，情感發展顯得尤其重要，筆者在這方面作了一點思考。

一.情境創設的有效性，良好的情境創設能促進學生的創新思維，點燃學生智慧的火花。情境創設主要體現趣味性、針對性，可操作性。良好的情境創設容易調動學生的情感、激發情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。有的教師純粹為了趣味而設置情境，如《算法的概念》一節中，一位教師是這樣創設的:三個食人族與三個傳教士一起過河，當河的任何一邊食人族的人數比傳教士的人數多時，食人族就會把傳教士吃掉，船每次只能帶兩人過河，問你該如何設計渡河方案?這個情境學生較感興趣，學生也容易回答，但對算法的引出沒什么直接的關系，同時也浪費上課時間。而另一位教師是這樣創設的:展示“電子教鞭”功能后，提問:同學們，你們知道計算機是怎樣收到老師的指令并執行的嗎?怎樣的指令計算機可以執行呢?要想弄清楚這些問題，算法的學習是一個開始。……