如何錘煉地理課堂教學語言

內容摘要:教學語言是否得體，直接影響到教學的有效性。高中地理教學語言的有效性要符合學科特點，體現教師個人特色，遵循學生心理規律。

關鍵詞:地理課堂教學語言有效教學

教師的課堂教學語言是否得體，能否充分調動學生的思維活動，直接關系到學生學習的效率和效果，是提高課堂教學有效性的前提條件。如何有效錘煉高中地理課堂教學語言可以考慮從學科、教師和學生三個要素入手。

一、地理教學語言要符合學科要求，科學準確嚴密

教師在課堂上要充分利用地理學科的特點和優勢，使學生在科學規范、準確嚴密的地理教學語言環境中，達到最佳的學習效果。

1、科學規范 地理教學的語言表達中要使用專業術語。其實很多地理專業術語在生活中的使用率都比較高，但正是因為常見，會變成“視而不見”，不為學生所理解和區分，使用中往往容易混淆，甚至用白話土語來代替。因此，教師的教學語言要時刻注意科學規范。如“降水”不能用“下雨”代替， “冰川”不能和“冰山”混為一談。

注意處理好術語和口語的關系。如果課堂從頭到尾都是學生望而生畏的專業術語，肯定無法吸引學生“聽講”。所以在科學規范地使用術語的同時，要注意將書面語言加工轉化成為周密洗練、生動活潑的口頭語言，避免言語呆板、抽象、概念化，使教學語言通俗易懂，親切感人。

做到準確的語音表達。地理教學語言必須按普通話的標準規范發音，做到吐字完整、清晰，力求音色圓潤、動聽、響亮，使之富有感染力和穿透力。……