高效課堂的誤區(qū)及其解決方法

為了更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)，舉國(guó)上下都在進(jìn)行著新一輪課改。由于對(duì)新課改沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，大家都在摸著石頭過(guò)河，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中因?yàn)榻處煂?duì)新課改理解的偏差，很多課堂進(jìn)入課改的誤區(qū)。為了使大家在新課改中少走彎路，筆者從平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了在當(dāng)前高效課堂中存在幾個(gè)誤區(qū)，下面談?wù)勥@幾個(gè)誤區(qū)及如何避免。

誤區(qū)一:重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升

如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”，一個(gè)教師要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

誤區(qū)二:培養(yǎng)個(gè)性就可以無(wú)視紀(jì)律

新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才。可以有個(gè)性，但與規(guī)范紀(jì)律是互不矛盾、不相沖突的，沒(méi)有紀(jì)律的課堂是無(wú)效的。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。臺(tái)灣作家劉墉曾說(shuō):自由有個(gè)必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎(chǔ)是自制和守法。

誤區(qū)三:讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革

死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂固然不足取，但游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，反而背離了課堂的本質(zhì)。任何教學(xué)的改革都應(yīng)提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡;要透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)的東西:包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。……