英語課堂的“設疑”和“釋疑”

【內容提要】:“疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點。可疑而不疑者，不曾學。教師要善于結合學生的認知規律，巧設疑問，啟發思維，激發學生學習的主動性，改變學生“師云亦云，書云亦云”的被動學習態度，激活英語課堂。筆者認為英語課堂教學中應多設信息溝，層層遞進，讓學生進行討論、爭論、辯論，構建 “設疑—思辨—釋疑”的動態課堂教學，讓學生在思考和實踐活動中掌握知識，提高知識運用技能。

【關鍵詞】: 設疑釋疑 課堂教學

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經過說過:“真正的學校乃是一個積極思考的王國。” 教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。“疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點。會不會“設疑”是一個教師教學技巧的表現。南宋理學家朱熹說:“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。” 這就要求教師在課堂教學時既要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發學生思維，又要善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導學生生疑、質疑、釋疑。

一.設疑

1.導入設疑

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。俗話說:良好的開端是成功的一半。設疑導入可以吸引學生的注意力，激發學生的認知興趣和情感，啟發和引導學生思維，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。……