如何提高化學課堂教學的有效性

隨著教育改革的不斷深化，也隨著減負的進程越來越深入，如何提高課堂教學的有效性也越來越成為教學上的一個問題。什么是教學的有效性呢?著名的教育家余文森教授從專業的角度回答了這個問題，他認為:課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而 “課堂教學的有效性特征(或表現)最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”，從‘要我學’到‘我要學’。” 因此高效的教學就是學生能獲得充分發展，其內容包括知識與技能、學習過程與學習方法、情感態度與價值觀的和諧統一發展，這是從新課標的基本理念來規定“發展”的。

那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手?

1.教師要下狠功夫進行備課。教學效果如何，關鍵在于我們備課質量如何。我們只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文的重點內容，理清各知識點之間的聯系，精心設計課堂教學，才有良好的教學效果。因此只有認真備課，才能準確把握，做到心中有數，從容不迫。這樣講內容才能講到點子上。我們還要備學生，了解學生的知識水平，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，要知道學生怕什么，才能重點解決什么。……