借“作業”以加強研究性學習過程管理的時效性

一、“作業”的誕生

和學科教學中只重視學習結果的可量化、可操作性的預期結果目標不同，研究性學習將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性學習是一門主要由學生自己負責完成的課程，一般要經歷選題、開題、實施、結題和評價等幾個階段，每一個階段的具體實施又有若干過程，加上在課程的實施過程中存在多種不確定因素，學生對課程目標的達成負有主要責任，學生被真正置于學習的主體地位。但學生尚未能深入了解這一點，在研究性學習活動的過程中，有時往往不知道接下去該怎么辦，就等著你給他們 “下死命令”。而從教師的角度看，一星期也就一次上課時間，比較難以全面了解學生的研究性學習情況，從而對他們進行適時、適當的指導。于是，我們想到了借鑒其它學科的作業布置，研究性學習也在每星期布置相應的“作業”，要求他們及時上交，既方便了解學生研究性學習活動的進展情況，更有利于教師對研究性學習過程的有效管理。

二、對“作業”的分步實施

研究性學習畢竟不同于其他的課程，無法完全依據教材內容，設置一章一節的同步練習之類的作業。我們決定先從整一學年著手進行宏觀布局，然后結合教材及研究性學習活動步驟再加以逐步具體細化。

(一)統籌規劃，做好全學年安排。具體內容如下:

第一學期:

第1周，初步了解、認識研究性學習(是什么、為什么);

第2周，進一步了解、認識研究性學習(怎……